Урок 39

Тема

Гласные буквы Я, я

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления знаний учащихся о букве я, развития связной речи, памяти

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют значение многозначных слов; работают со схемами слов; характеризуют звуки, обозначенные буквой я

Личностные результаты

Проявляют интерес к изучению нового

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают соответствие между словами и рисунками, составляют схемы слов.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия и термины

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Предложение, рассказ, многозначные слова

Образовательные ресурсы

«Лента букв»

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну знаний попадём.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

II. Речевая разминка

Коллективная. Словесный.

Фонетическая гимнастика

– Посмотрите на «ленту букв», найдите согласные буквы. Мысленно подставляйте после них букву я и пропойте образовавшиеся слоги

Выполняют упражнения под руководством учителя

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Коллективный. Правильное произношение звуков

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня мы продолжим узнавать новое, читая рассказы, работая с интересными заданиями

Слушают учителя

о предстоящей работе

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный. Устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Чтение слов (учебник, с. 115)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте слова. Понаблюдайте, как большой предмет может превратиться в маленький

Читают.

– При добавлении буквы К, большой предмет превращается в маленький

Сравнивают написание слов и их значение, делают вывод при помощи учителя

Фронтальный. Чтение, устные ответы

2. Дидактическое упражнение «Что нарисовано?» (учебник, с. 115)

Парная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, работа с рисунками

– Соотнесите рисунки и слова.

– Составьте схемы слов.

– Назовите кустарники, которые могут расти в саду.

– Назовите деревья

Рассматривают рисунки, читают слова. Составляют схемы слов.

– Кустарники: малина, смородина.

– Деревья: яблоки, сливы

Группируют предметы по определенному критерию, распознают на рисунках кустарники и деревья. Соотносят рисунки и слова. Составляют схемы-модели к словам

Парный. Устные ответы, схемы слов

3. Работа с текстом рассказа «Сад» (учебник, с. 115)

Групповая. Словесный. Чтение

– Прочитайте рассказ по ролям

Распределяют роли, читают текст рассказа

Читают рассказ по ролям с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Групповой. Чтение по ролям

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Гимнастика для рук

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать.

(Дети имитируют движения.)

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение движений

4. Многозначные слова (учебник, с. 116)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Рассмотрите картинки, прочитайте предложения.

– В каких значениях употребляется слово язык?

– Орган в полости рта, иностранный язык, язык пламени, язык колокола

Определяют разные значения слова язык

Фронтальный. Чтение, устные ответы

5. Работа с текстом стихотворения (учебник, с. 116)

Групповая. Словесный, практический. Чтение, беседа

– Прочитайте стихотворение.

– Найдите в стихотворении слова, которые описывают яблоко

– Спелое, красное, сладкое, хрусткое

Выразительно читают стихотворение, находят описание яблока в тексте

Групповой. Чтение, устные ответы

6. Развитие связной речи. Составление рассказа

Индивидуальная. Словесный. Рассказ

– Есть ли у вас друзья?

– Расскажите о них

Рассказывают о друзьях

Составляют связный рассказ

Индивидуальный. Рассказ

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Воронята в гнезде

– Покажите, как вороненок высовывает из гнезда голову, затем правое и левое «крылышко» (голова и руки напряжены). Мама-ворона сердится: «Карр! Карр! Карр!»

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение движений

1

2

3

4

5

6

Вороненок присмирел и спокойно сел в гнездо (расслабление)

7. Дидактическое упражнение (учебник, с. 117)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Определите, в каком слове буква я обозначает один звук, а в каком – два.

– Один звук: яблоня, Маня, Таня, якоря, Витя. Два звука: яблоня, Яна, язык, стая, якоря, змея, сеяли.

Различают, в каких словах буква я обозначает слияние двух звуков, а в каких – один звук (мягкость предшествующих согласных)

Фронтальный, Чтение, устные ответы

8. Дидактическое упражнение «Птицы» (учебник, с. 117)

Парная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, составление схемы

– Соотнесите рисунки и названия птиц.

– Составьте схему к слову, в котором два слога

Читают слова, рассматривают рисунки, соотносят их. Составляют схему.

– Два слога: утка, дятел, зяблик

Распознают на рисунках птиц. Определяют количество слогов в словах по количеству гласных букв. Составляют схему слова

Парный. Устные ответы, схема слов

9. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 117)

Коллективная. Словесный. Работа с «лентой букв», беседа

– Найдите на «ленте букв» гласные буквы.

– Назовите звонкие согласные буквы.

– Назовите глухие согласные буквы.

– Найдите парные согласные буквы

Работают с «лентой букв», находят заданные буквы

Осуществляют классификацию букв по заданным критериям

Коллективный. Устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что запомнилось?

– Что вызвало затруднения?

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы