- •Специфика педагогической деятельности
- •Профессиональные функции и права воспитателя
- •Профессиональные умения педагога дошкольного учреждения
- •Ситема педагогичеких наук
- •Народная педагогика
- •Факторы, влияющие на развитие ребёнка и их сущность
- •Особенности развития раннего возраста
- •Адаптация
- •Основные педагогические категории
- •Педагогика
- •Факторы развития личности
- •Связь педагогики с другими науками
- •Педагогика
- •Развитие педагогической мысли в трудах я.А.Коменского, ф.Фребеля, м.Монтессори
- •Педагогические воззрения и деятельность л.Н.Толстого, к.Д.Ушинского. Константин Дмитриевич ушинский1824-1870
- •Лев Николаевич Толстой (1828 – 1910)
- •Педагогическая деятельность
- •Педагогические взгляды
- •Видные представители педагогической мысли советского периода. Антон Семёнович макаренко
- •Василий Александрович сухомлинский
- •Белорусские просветители и педагоги
- •Сімяон Полацкі (1629 – 1680 г.Г.)
- •Адам Ягоравіч Багдановіч (1862 – 1940 г.Г.) педагог, этмограф, фалькларыст.
- •Якуб Колас (к.М.Міцкевіч)1881 – 1956
- •Янка Купала (Луцэвіч Іван Дамінікавіч) 1882-1942
- •Алаіза Сцяпанаўна Пашкевіч (1876 - 1916) Вясковая настаўніца, ініцыятар адкрыцця
- •Законодательные акты рб об образовании. Концепция дошкольного образования республики беларусь
- •1. Введение
- •2. Исходные положения
- •3. Структурная характеристика системы дошкольного образования
- •4. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольном учреждении
- •5. Педагогические технологии в дошкольном образовании
- •Понятие и необходимость постановки целей и задач воспитания.
- •Определение целей воспитания в различные исторические периоды развития общества
- •Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как идеал современного воспитания и его составные части
- •Современные цели и задачи воспитания
- •Факторы, влияющие на развитие и социализацию личности.
- •Концепции развития личности
- •История создания программы воспитания и обучения в детском саду.
- •Характеристика национальных программ
- •«Пралеска» - первая национальная программа воспитания в детском саду
- •Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни.
- •Развитие детей в возрасте 1 года 6 месяцев – 2 лет
- •Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни.
- •Адаптация, её стадии. Биологическая адаптация. Социальная адаптация Факторы, влияющие на протекание адаптационного периода.
- •Организация первых дней ребёнка в дошкольном учреждении.
- •Остановимся более подробно на выше обозначенных моментах.
- •Режим дня – основа воспитания ребёнка раннего возраста
- •Правила организации обучения детей раннего возраста.
- •Организация планирования занятий для детей 2-3 года жизни
- •Значение периода раннего детства и его особенности
- •Факторы, определяющие характер и длительность привыкания детей к новым условиям
- •Работа дошкольного учреждения с семьей до поступления в дошкольное учреждение
Ситема педагогичеких наук
Систему педагогических наук образуют следующие науки:
Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания.
История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.
Сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путём сопоставления и нахождения сходств и отличий.
Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают преддошкольную, дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику взрослых (андрогогику).
Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющего отклонения в физическом и умственном развитии. Специальная педагогика распадается на ряд отраслей:
воспитанием и образованием глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика;
слепых и слабовидящих – тифлопедагогика;
умственно отсталых - олигофренопедагогика;
детей и взрослых с расстройством речи - логопедия.
Методика преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволяющим оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями.
Профессиональная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу действительности. Профессиональная подготовка отличается от общеобразовательной подготовки тем, что в ходе её осуществляется развитие трудового потенциала человека. Личностный трудовой потенциал рабочего – это степень его общего и профессионального развития, определяющая успешность совершения трудовой деятельности по определенной профессии (специальности). Развитие личностного потенциала рабочего достигается посредством профессионального воспитания, профессионального образования и обучения.
В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и др. педагогику.
Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых. Многопрофильные образовательно-воспитательные учреждения (клубы, спортивные секции, студии музыкального и театрального искусства) являются средством повышения культуры общества, воспитания и развития личности, передачи профессиональных знаний, проявлений творческих способностей людей.
Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработку практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершённые преступления.
Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с ослабленными и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, когда ведётся лечение и обучение в щадящем режиме.