Ответы на вопросы к переводному экзамену по педагогике,

специальность «Дошкольное образование»,

Социальная значимость профессии педагога

в современном обществе

Воспитатель дошкольного учреждения – одна из массовых современных педагогических профессий. Цель современного педагога – помогать воспитанникам приспособится к меняющейся социальной ситуации современного общества [13].

Чтобы отвечать современным повышенным требо­ваниям, педагог должен постоянно пополнять знания обще­культурного и профессионального характера, работать со значительным напряжением сил, самоотверженностью, нести высокую ответственность за свои действия.

Педагог - это звучит гордо. При этом согласно исследованиям, проведенным в большинстве стран мира, работа с детьми – одно из наиболее ответственных и сложных занятий. Причиной тому является хрупкость и ранимость детской психики, формирование которой в определенной мере ложится на плечи воспитателей.

В раннем детстве закладываются характер человека, его принципы, взгляды и жизненная позиция. Именно поэтому человек, выбравший для себя данную профессию, должен быть всесторонне развитым, иметь высокую компетентность и безупречную образованность, чему в большой мере способствует регулярное повышение квалификации воспитателя. Данная работа предполагает не только формирование ребенка как новой личности, но и гражданина государства. Дошкольное образование помогает воспитать у него адекватное отношение к труду, к самому себе и к обществу, тем самым закладывая надежный фундамент для его последующего становления. И в этом заключается высочайшая социальная значимость профессии воспитателя.[4]

Педагог, где бы он ни трудился - в дошкольном учреж­дении, школе, колледже, университете и т. п. является представителем одной из самых социально-значимых человековедческих профессий. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - таково назначение педаго­га в обществе. В этом заключается важнейшая социальная функция педагога [8, с. 10-11] .

Социальная значимость педагога очень велика, ведь от него во многом зависит, каким станет новое поколение, на что оно будет способно, а, следовательно, каким будет наше общество. Что же такое профессии «педагог», чем она отличается от других профессий? Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми, но не просто на уровне понимания и удовлетворения запросов человека. В педагогической профессии ведущая задача – понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение[9, с. 13].

Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.

За педагогической профессией закрепились две социальных функции – адаптативная и гуманистическая (человекообразующая) [23, с. 9]. Адаптивная функция связана с приспособлением воспитанника к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации, а гуманистическая — с развитием его личности, творческой индивидуальности [5].

С одной стороны, педагог подготавливает своих воспитанников к определённой социальной ситуации, к конкретным запросам общества. Но, с другой стороны, он, объективно оставаясь хранителем и проводником культуры, несёт в себе вневременной фактор. Развивая личность ребёнка на основе богатства человеческой культуры, педагог работает на будущее [14].

Педагогическую профессию из ряда других профессий типа «человек-человек» выделяют по образу мыслей её представителей, повышенному чувству долга и ответственности. Главное отличие заключается в том, что она относится как классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Специализация внутри педагогической профессии привела к выделению видов педагогической деятельности и по направлениям воспитательной работы (трудовое, эстетической, правовое и так далее), что позволяет эффективнее использовать интеграцию в деятельности различных педагогов [9, с. 13].

Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира [25, с. 8].

Стремление служить будущему характеризовало прогрессивных педагогов всех времён. Так, известный педагог и деятель в области образования середины 19 века А. В. Дистервегер, которого называли учителем немецких учителей, выдвигал общечеловеческую цель воспитания: служение истине, добру, красоте. Великий русский писатель и педагог Лев Николаевич Толстой видел в педагогической профессии прежде всего гуманистическое начало, которое находит свое выражение в любви к детям. [10, с. 5]. Воспитание во имя счастья ребенка - таков гуманистический смысл педагогических трудов В. А. Сухомлинского, а его практическая деятельность - убедительное доказательство тому, что без веры в возможности ребенка, без доверия к нему вся педагогическая премудрость, все методы и приемы обучения и воспитания несостоятельны [23, с. 10].

Социальное назначение профессии педагога – осуществлять связь поколений. Каждое новое, вступая в жизни, должно овладеть обобщённым опытом предыдущих поколений, который отражён в научных знаниях, морали, обычаях, традициях, способах и приёмах труда и так далее. Социальное назначение педагога как раз и состоит в том, чтобы аккумулировать в себе этот опыт и передать своим воспитанникам. Учитель управляет процессом развития личности каждого ученика, тем самым во многом определяя перспективы развития общества [16]. Профессиональный педагог составляет преемственное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим – через молодое поколение. Он, как эстафету, передаёт опыт жизни исторического прошлого общества перспективному будущему. Педагог выполняет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) общественного прогресса. Воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новой и прогрессивной производственной технологией, специалистов, быстро схватывающих все передовое в разносторонней жизни общества. И, таким образом, в прогрессивном развитии общества, в ускорении этого развития, несомненно, есть значительная доля сил и многолетнего труда педагога.

Необходимым условием успешного воспитания ребенка дошкольного возраста является взаимосвязь педагога дошкольного учреждения с семьёй. Взаимодействие с семьей является социализирующим фактором, совмещающим функции образовательной, культурной, социальной сфер организации детской жизни. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей и, прежде всего, для развития ребенка необходимо их взаимодействие. 

Велика роль педагога в формировании духовного мира подрастающего поколения в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества. Именно над этим педагог работает постоянно, формируя у подрастающего поколения знания, понятия и убеждения о правилах человеческого общежития в соответствии с принципами и нормами нравственности, права, этики. Воспитывая у молодёжи представления об общечеловеческих ценностях, педагог учит её регулировать своё поведение в соответствии с этими ценностями, жить по принципам доброты и милосердия терпимости, уважения и гуманности по отношению к другим [11, с. 73].

В самой деятельности педагога заложено гуманистичес­кое начало. Оно реализуется в стремлении воспитывать в человеке человеческое, проявляется в отношении ко всем участниками воспитательного процесса (ребенок, его семья, коллеги и др.).

Гуманизация и демократизация всех сфер общественной жизни, и прежде всего системы народного образования, обусловили усиление социальных функций педагога [8, с. 11-12].

Учитель - это первый эталон социальной культуры в жизни ученика. Именно с учителя ученики берут пример, стараются быть как он и отвечать всем запросам социального общества [25, с. 134 - 135].

Таким образом, в современном мире растет объектив­ная социальная значимость профессии педагога. Воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего и их развития. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Специфика педагогической деятельности

Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.

С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась прежде всего воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.

По мере усложнения процессов общественного производства, развития способов познания и стремительного роста научных знаний в обществе появилась потребность в специальной передаче знаний, умений и навыков. Вот почему из области «чистого» воспитания в педагогической профессии выделилась относительно самостоятельная функция – обучающая. Воспитательная функция стала поручаться другим лицам. Так, в семьях привилегированных сословий для воспитания детей приглашали домашних воспитателей. В государственных и частных образовательных учреждениях наряду с учителями были классные надзиратели, классные наставники, классные дамы и т.п.

Сегодня в развитых странах учительство составляет наиболее многочисленную группу интеллигенции. Она более чем в два раза превышает число инженеров и врачей.

Что заставляет современного учителя сохранять привязанность к своей профессии? Американский психолог Р.Герсберг установил, что настоящими мотивами деятельности учителя являются разнообразие труда, самостоятельность, профессиональный рост, осознание важности дела и др.

Смирнова С.А. отмечает, что важным преимуществом преподавательского труда и является богатство социальных связей – с коллегами, учениками, родителями.

Мижериков В.А. отмечает, что особенность труда педагога состоит прежде всего в том, что объектом и продуктом его является человек, самый уникальный продукт природы. Причем не просто человек, не его физическая сущность, а духовность растущего человека, его внутренний мир. В силу указанных обстоятельств профессию педагога относят к перечню наиболее важных профессий.

Педагогический труд как специфическое общественное явление характеризуется особыми функциями и состоит из таких компонентов: а)труд как целесообразная деятельность; б) предмет труда; в) средства труда.

Остановимся на характеристике специфики педагогической деятельности.

Педагогический труд – общественно значимая деятельность, направленная на формирование у подрастающего поколения человеческих качеств. Это процесс взаимодействия между человеком, овладевшим культурой, и человеком, овладевающим ею. Исходя из данного обстоятельства, можно утверждать, что в педагогическом труде в значительной мере осуществляется социальная преемственность поколений, включение подрастающего поколения в существующую систему социальных связей.

В педагогической деятельности специфичен предмет труда. Предмет труда педагога – активное человеческое существо с неповторимостью индивидуальных качеств. Такая специфика педагогического труда усложняет его сущность, поскольку воспитанник – такой объект, который уже является продуктом иного воздействия (семьи, друзей и пр.). Став предметом труда педагога, он продолжает оставаться объектом, на который воздействуют и другие факторы, преобразующие его личность.

В педагогической деятельности различают не только объект (предмет), но и его субъект. Учащийся в этом труде выступает не только как объект, но и субъект, поскольку педагогический процесс лишь тогда будет продуктивным, когда он заключает в себе элементы самовоспитания и самообучения учащегося. Более того, процесс обучения и воспитания преобразует не только учащегося, но и педагога, воздействуя на него как на личность, развивая в нем одни качества личности и подавляя другие

Специфичны и средства педагогического труда. Исполнитель труда (учитель) и главное его средство в педагогическом процессе (ученик) как бы сливаются воедино. Инструментом воздействия на ученика является личность учителя – его знания, умения, чувства, воля.

Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что она по своей природе имеет гуманистический характер. В процессе образования учитель решает две задачи – адаптивную и гуманистическую («человекообразующую»). Адаптивная функция связана с приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям социокультурной ситуации, а гуманистическая – с развитием его личности и творческой индивидуальности.

С одной стороны, педагог подготавливает своих воспитанников к определенной социальной ситуации, к конкретным запросам общества. Но с другой стороны, он, объективно оставаясь хранителем и проводником культуры, несет в себе вневременной фактор. Развивая личность ребенка на основе богатства человеческой культуры, учитель работает на будущее.

Стремление служить будущему характеризовало прогрессивных педагогов всех времен. Так, известный педагог и деятель в области образования середины XIX в. А.В.Дистервег, которого называли учителем немецких учителей, выдвигал общечеловеческую цель воспитания: служение истине, добру, красоте. «В каждом индивидууме, в каждой нации должен быть воспитан образ мыслей, именуемый гуманностью: это стремление к благородным общечеловеческим целям». В реализации этой цели, считал он, особая роль принадлежит учителю, который является живым примером для ученика. Его личность завоевывает ему уважение, духовную силу и духовное влияние.

Воспитание во имя счастья ребенка – таков гуманистический смысл педагогической деятельности В.А.Сухомлинского. Без веры в ребенка, без доверия к нему вся педагогическая премудрость, все методы и приемы обучения и воспитания, по его мнению, несостоятельны. Основой успеха учителя, считал он, являются духовное богатство и щедрость его души, воспитанность чувств и высокий уровень общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность педагогического явления.

Первоочередная задача учителя, отмечал В.А.Сухомлинский, состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуально-полнокровного труда. «Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства».