- •5. Отличие пд-ких методов от исследовательских
- •12 Понятие, ошибки и предмет психологического диагноза
- •28. Тесты достижений
- •Критериально-ориентированные тесты (кот)
- •В32 Исследование характерологических тенденций (т. Лири)
- •Методики исследования
- •Регистрационный бланк
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Методика изучения структуры темперамента я.Стреляу
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов теста
- •Анализ результатов теста
- •Вопрос 33
- •Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Форма 4
- •Тест "Самооценка"(Колл. M.K.Тутушкиной)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов и выводы.
- •Исследование самооценки «Лесенка» т.В.Дембо и с.Я.Рубинштейн
- •Процедура обследования.
- •Обработка результатов
- •Диагностика интеллекта по тесту Векслера (wais)
- •Общие правила проведения тестирования.
- •Психологическая характеристика субтестов.
- •Вопрос 36
- •Методика диагностики уровня субъективного контроля (уск) Дж. Роттера адаптация Бажина е. Ф., Голынкиной с.А., Эткинда а. М.
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Баллы стены:
- •Анализ результатов
- •Описание оцененных шкал:
- •Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а. А. Реана)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование настойчивости
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Вопрос 37 Исследование наблюдательности
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование восприятия времени
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование познавательного контроля при восприятии
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 2. Диагностика внимания
- •Корректурная проба Бурдона
- •Вариант 1
- •Обработка результатов:
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Бланк методики «Корректурная проба»
- •Исследование избирательности внимания (Тест Мюнстерберга)
- •Обработка результатов:
- •Бланк методики Мюнстерберга
- •Исследование переключения внимания (таблицы Шульте)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов:
- •Исследование концентрации внимания (тест Пьерона-Рузера)
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Изучение распределения внимания
- •Вопрос 38 Диагностика памяти
- •Методика «Тип и вид памяти»
- •1. Опыт на выявление типа памяти
- •Ход выполнения задания
- •Обработка данных (заполняется таблица)
- •2. Опыт на выявление вида памяти
- •Ход выполнения задания:
- •Обработка данных:
- •Исследование объема кратковременной памяти (методика Джекобсона)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Методика диагностики оперативной памяти
- •Порядок проведения
- •Интерпретация результатов
- •Исследование опосредованного запоминания
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика воображения
- •Исследование продуктивности воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование творческого воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Вопрос 40 Тесты способностей, их проведение, обработка и интерпретация данных.
- •Исследование умственных способностей
- •Процедура исследования
- •Краткий ориентировочный тест
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Примеры и краткое описание методик диагностирующих мышление.
- •Вопрос 41
- •Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Анализ результатов.
- •«Тип мышления» (методика в модификации г. Резапкиной)
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Исследование аналитичности мышления
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование рефлексивности мышления
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Примеры и краткое описание методик диагностирующих развитие речи.
- •Исследование ригидности речи
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование эготизма
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Примеры и краткое описание некоторых проективных методик.
- •Проективные психодиагностические методики
- •Тема 16. Графическая методика «Кактус» и «Несуществующее животное» Графическая методика «Кактус »
- •Процедура исследования
- •Интерпретация результатов:
- •Диагностические методики, с помощью которых можно выявить особенности эмоционально-волевой саморегуляции.
- •Диагностические методики, с помощью которых можно диагностировать межличностные отношения.
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки теста Векслера.
- •Общие правила проведения тестирования.
- •Психологическая характеристика субтестов.
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки методики Кэттелла.
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки модифицированного восьмицветового теста Макса Люшера.
- •Описание теста
- •Процедура исследования
- •Анализ результатов
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки методики рисуночной фрустрации теста Розенцвейга.
- •Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Взрослый вариант (модификация н.В.Тарабриной)
- •Описание теста
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов теста
- •Анализ тенденций
- •Интерпретация результатов теста
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки теста ддч.
- •Методика «дом - дерево - человек» (ддч) Дж. Бука.
- •Процедура исследования
- •Качественная интерпретация результатов
- •Количественная обработка
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Баллы стены:
- •Анализ результатов
- •Описание оцененных шкал:
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки методики «Рисунок человека».
- •Процедура исследования
- •Интерпретация и анализ результатов
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки методики «цто».
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки методики штур.
- •Руководство по проведению теста.
- •Обработка результатов тестирования.
- •Описание и примеры набора заданий № 1а.
- •Описание к примеру набора заданий № 3
- •Описание к примеру набора заданий № 5
- •Описание и примеры задания № 6
- •Правильные ответы к заданиям формы а теста штур
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Процедура обследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование уровня притязаний
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки методики «Несуществующее животное»
- •Характеристика и описание правил проведения и обработки методики «Рисунок семьи».
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •1. Оценка общей структуры
- •2. Определение наиболее привлекательного персонажа
- •3. Ребенок о себе
- •4. Дополнительные персонажи
- •5. Родительская пара
- •6. Идентификация
- •7. Отказ от изображения того или иного члена семьи
- •Некоторые принципы
Процедура исследования
Инструкция: Вам будет предложено 44 утверждения, касающихся различных сторон жизни и отношения к ним. Оцените, пожалуйста, степень своего согласия или несогласия с приведенными утверждениями по 6-бальной шкале: |
||
Полное не согласие |
-3 -2 -1 1 2 3 |
Полное согласие |
Другими словами, поставьте против каждого утверждения один из 6-ти предложенных баллов с соответствующим знаком "+" (согласие) или "-" (несогласие).
Вам предлагается ряд высказываний. Если Вы согласны с тем, что в них говорится, то в бланке для ответов поставьте балл со знаком “+”, если нет, то “-”.
Будьте, пожалуйста, внимательны и искренни. Желаем успеха!
Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
Болезнь - дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
Люди оказываются одинокими из-за того, то сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.
Внешние обстоятельства, родители и благосостояние влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда руководитель полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.
Мои отметки в школе, в институте часто зависят от случайных обстоятельств (например, от настроения преподавателя) больше, чем от моих собственных усилий.
Когда я строю планы, то, в общем, верю, что смогу осуществить их.
То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
Если люди не подходят друг другу, то как бы они ни старались наладить семейную жизнь все равно не смогут.
То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
Люди вырастают такими, какими их воспитывают родители.
Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
Я не стараюсь планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и уровня подготовленности.
В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определить, что и как делать.
Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своих делах.
В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся обстоятельствах.
Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей по его воспитанию часто оказываются бесполезными.
То, что со мною случается, - это дело моих собственных рук.
Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.
Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий.
Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что хочу.
В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виновны другие люди, чем я сам.
Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.
В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы не разрешатся сами собой.
Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
Большинство моих неудач произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.
Бланк для ответов:
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
41 |
42 |
43 |
44 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
