Ошибки при коллективной работе:

1. Отвлечение свежими новостями, алгоритмами глобализма и максимализма (вспоминайте занятие №8 по ИПД – отличие общественной инициативы от тусовки).

2. Некоторые эгоисты начинают заниматься критиканством и пытаются самоутвердиться исключительно на виду у всех, например, вознестись над игротехником.

3. Назначение главного в коллективе и последующая готовность части коллектива подчиняться и действовать по иерархии - внедрение в процесс самообразования толпо-«элитарного» мышления.

4. Активизация скрытых «Я-центристов», которые не могут отказаться от субъективизма, зачастую это ребята, которые учились по другим программам. Они безсознательно думают программой, встроенной её создателем.

5. Присутствие внутренних и внешних напряжений у участников во время взаимодействия, проявление замкнутости, нежелание открывать глубины психики.

6. Проявление жалости к другим, чувство вины, поддержка обиды одних на других.

7. Создание группировок «Я-центристов», которые с чем-то не согласны. Объединения в оппозиции.

8. После создания первых образов, некоторые стремятся сразу создать сложный образ без проработки его составляющих.

9. Нежелание менять свою схему и ставить вопросы: «в чём прав собеседник? почему он отобразил текст по-другому? Какой вариант более полно и наглядно отображает смысл текста?». Рекомендуем сначала найти, что у вас общего в схемах и с чем вы оба согласны, зафиксируйте это на бумаге и двигайтесь постепенно дальше. Основная задача при схематизации в тандеме – это отразить максимально полно тот смысл, который заложен в тексте, не прогибаясь самому и не прогибая под себя другого.

10. Начинают обсуждать то, чего нет в текстах, уходя в длинные дискуссии. Если у вас возник вопрос, однозначного ответа на который нету в тексте, и нет согласия по этому вопросу с тандем-партнёром, выпишите себе этот вопрос на листок и найдите ответ самостоятельно позже, чтобы не отвлекаться от составления общей схемы. Иногда бывает так, что кто-то, в силу своего большего понимания, пытается вскрыть умолчания и дополнить схему теми элементами, про которые не сказано в тексте. В этом нет ничего плохого при личной проработке, однако, когда ваш тандем партнёр не понимает, почему и зачем здесь должны находиться эти элементы, вы будете катать его на своём интеллекте или подавлять его волю. Задача стоит прийти к ОБЩЕЙ схеме, а не прогнуть под себя другого.

11. Групповое СамоЗОМБИРОВАНИЕ - коллективное чтение и обсуждение прочитанного материала или натягивание одного чужого образа на всех участников - этакая имитация самообразования, в ходе которой происходит абстрактно-логический труд с лексикой и закатывание одного единственного понимания другим с подавлением одним интеллектом другого интеллекта или нескольких. Как следствие, в жизни видим левополушарных маргиналов, один из них, как правило, знает больше и начинает объяснять другим, что нужно знать и как лучше понять, при этом какие образы под этим подразумеваются, остаётся зачастую для других загадкой, так как его образы никто не видит, но остальные принимают его точку зрения на веру. В этом случае образы самостоятельно не создаются, максимум - это раздача одного чужого образа на всех, правильность которого остаётся под вопросом...

В предлагаемом нами пособии «Рекомендации по самообразованию» предложены технические навыки схематизации, способствующие развитию навыков создавать, применять и преобразовывать схемы для решения различных задач.

Выполнение предлагаемых нами заданий поможет сформировать навыки «читать» схемы, то есть видеть за условными обозначениями содержание информационного материала, создавать схемы, заменяя абстрактные и материальные объекты условными знаками, а также оперировать схемами в соответствии с их функциональным назначением. Овладев этими навыками, вы сможете применять схематизацию в познавательной и социальной действительности, решая свои повседневные проблемы и находить общий язык в любом коллективе.

Схемы способствуют нахождению либо поиску: связей, взаимосвязей, ложных связей, отсутствия связей; вскрывают и проверяют на объективность найденные умолчания, выявляют причинно-следственные связи (алгоритмики).

Поиск связей, взаимосвязей в тексте производится через постановку вопросов: как, почему, зачем, кто, где?

При создании схем следует учитывать следующее.

Схема состоит из знаков, читаемых однозначно в рамках определённой сферы и каждый человек одно и то же изображение может трактовать по-разному. Поэтому схема без текстового сопровождения, без объяснения того или иного условного знака не приведёт к осмысленному её прочтению и, соответственно, к пониманию того содержания, которое в неё заложено. Не ленитесь подписывать свои обозначения, причём не только фигуры и символы, но и стрелки.

Процесс самообразования с использованием схем – это творческий процесс. Два разных человека, трудясь с одним и тем же текстом, построят две разные схемы. Это зависит от полученных навыков схематизации, образа мышления, наличия предметных знаний, а также от того, что именно хотят выделить главным в тексте. Схема имеет право на существование, если помогла понять материал.

Умение заниматься самообразованием формируется непосредственно в деятельности и только в процессе многократных упражнений. Упражнения должны быть разнообразными: от действий по предложенному образцу до создания своих собственных конструкций.