- •1. Види і форми супервізії.
- •2. Види психологічного консультування.
- •3. Визначення поняття «страх», його види прояви і наслідки.
- •4. Використання Інтернет-технологій у психологічному консультуванні клієнтів, що мають обмежені фізичні можливості.
- •5. Емоційна і любовна залежності та можливості їхнього подолання.
- •6. Этапы проведения первичной консультации
- •7. Задачи первичной консультации
- •8. Общее представление про психологическое консультирование: определение, цель, принципы
- •9 Загальні правила надання психологічної допомоги людям похилого віку.
- •10. Засоби психологічної корекції стосунків батьків і дитини.
- •11 Зміст та специфіка психологічного консультування людей похилого та старческого віку.
- •12. Индивидуальное психологическое консультирование сотрудника организации.
- •14. Контрперенос в психологическом консультировании.
- •18. Особистісні переживання батьків як причина звернення до психолога і стратегії роботи з ними.
- •19. Особистість психолога як найважливіший цілющий засіб в процесі консультування.
- •20. Особливості переживання страхів на різних етапах життя.
- •21. Особливості психокорекційної, психоконсультативної та психотерапевтичної діяльності організаційних психологів.
- •23.Перенос у психологічному консультуванні.
- •24.Підвищення професійної кваліфікації психолога - консультанта
- •25. Понятие зависимость, виды зависимости
- •26. Понятие зависимости, симптомы зависимости
- •27. Правила психологического консультирования
- •28. Принципы психологического консультирования
- •28.Принципи психологічного консультування.
- •29. Принципи ставлення суспільства до громадян похилого віку.
- •30. Причини виникнення страхів у дітей.
- •31. Проблема усвідомлення неправильності вибору професії, місця та умов роботи
- •33. Професійна підготовка психолога-консультанта
- •34. Профілактика дитячих страхів
- •35. Процедура и техніка консультативного процесу
- •36. Процедура психологического консультирования людей пожилого возраста.
- •37. Психологическая коррекция страхов взрослого.
- •38. Психологічна характеристика старості як періоду життя
- •39 Пихолого-педагогическое консультирование родителей детей разного возраста.
- •40 Психологическое консультирование клиентов с религиозной зависимостью
- •41 Психологическое консультирование клиентов с сексуальной зависимостью
- •42. Психологічне консультування з проблем конкурентоспроможності фахівця.
- •43. Психологічне консультування з проблем мотивації трудової діяльності.
- •44. Психологічне консультування клієнтів з ігровою залежністю.
- •45 Психологическое консультирование клиентов с нарушением пищевого поведения
- •46. Психологічне консультування людей похилого віку в критичних ситуаціях
- •47. Психологічне консультування як особливий вид відносин.
- •48. Психологічні аспекти побудови індивідуальної кар’єри.
- •49.Психологічні труднощі у стосунках батьки-діти
- •50.Психолого-педагогическое консультирование семей с детьми младшего школьного возраста.
- •51.Психолого-педагогическое консультирование семей с детьми младшего и среднего подросткового возраста.
- •52.Психолого - педагогическое консультирование родителей детей старшего школьного возраста.
- •57. Типичные ошибки в психологическом консультировании и их профилактика.
- •59. Характеристика алкогольної залежності.
- •Перша стадія
- •Друга стадія
- •Третя стадія
- •60. Характеристика наркотичної залежності.
- •2. Стадії наркоманії
42. Психологічне консультування з проблем конкурентоспроможності фахівця.
Структурировано определение «конкурентоспособность» личности, в исследовании представленное как холистическое умение прогнозирования перспективы и достижения поставленной цели, базирующееся на осознанном взаимодействии: когнитивных алгоритмов решения стандартных профессиональных задач и их креативных вариаций в контексте специфики определенной ситуации; осознанной регуляции эмоционально-поведенческих реакций и полученного личностного опыта о результате принимаемых решений до завершения их реальной реализации; ситуационно оптимальных паттернов поведения; противостояния профессиональным сложностям при сохранении психологического баланса. 2. Определены структурные компоненты конкурентоспособности: личностно-значимый, профессионально-технологический, эмоционально-регулятивный, рефлексивно-оценочный. 3. Выявлены функции конкурентоспособности — побудительная, ориентирующая, регуляторная, оценочно-сигнализирующая. 4. Проанализировано и сформулировано определение «психологического сопровождения», которое есть область и способ деятельности, предназначенные для содействия человеку и обществу в решении широкого круга про¬блем, порождаемых жизнью человека в социуме. Ключевая проблема обозна¬чается и решается самим субъектом при опосредованном участии пси¬холога. Процесс психологического сопровождения результирует себя актами саморазвития, побуждаемыми не только системой внешних стимулов (требований, ожиданий, возможностей), но, прежде всего, системой внутренних побуждений (стремлениями, убеждениями, интересами, установками самой личности). 5. Разработана и теоретически обоснована модель психологического сопровождения процесса развития конкурентоспособной личности студента, которая предполагает четыре этапа: мотивационно-адаптивный, поисково-преобразующий, коммуникативно-развивающий, индивидуально-творческий. Процесс развития конкурентоспособности студентов рассматривается как последовательность четырех этапов, целями каждого из которых является развитие определенного компонента конкурентоспособности. 6. Разработана система психолого-развивающих методов и средств реализации модели психологического сопровождения процесса развития конкурентоспособной личности, состоящая из системы специально сконструированных ситуаций «включения конкурентоспособных реакций» (ситуация «достижения успеха», ситуация «преодоления препятствия», ситуация «ответственности, самостоятельности и гибкости действий»), моделирующих аспекты профессиональной деятельности. 7. Для психологического сопровождения развития конкурентоспособности личности студентов разработана программа развития ее психологических детерминант. В результате экспериментального исследования выделены и статистически подтверждены показатели, на которые оказывает влияние комплексная психологическая программа развития конкурентоспособности личности: 1. Ориентация во времени; 2. Познавательные потребности; 3. Креативность; 4. Коммуникативные способности; 5. Организаторские способности; 6. Гибкость поведения; 7. Контактность; 8. Деятельностная самоэффективность; 9. Стремление к собственной идентичности; 10. Показатели изучения структуры интеллекта: пространственного обобщения; пространственного воображения; мнестических способностей; уровня решения арифметических задач. Апробация позволила подтвердить эффективность данной программы для студентов различных специальностей.