39 Пихолого-педагогическое консультирование родителей детей разного возраста.

Чаще всего запросы родителей, обращающихся за психологической помощью касаются проблем, связанных с нарушением поведения,  в частности, неуправляемостью и трудностями социальной адаптации ребенка. Родители хотят понять, что же происходит с их детьми, в какой момент они потеряли контроль над поведением ребенка, что им делать, и что происходит с самим ребенком?

По содержанию и формам психологические консультации в каждом отдельном случае, конечно, строго индивидуализированы. Но они основаны на общих принципах, сформулированных в отечественной и зарубежной детской психологии. Прежде всего, на закономерностях ведущих видов деятельности ребенка в тот или иной возрастной период. При проведении консультаций необходимо убедить родителей в том, что самой важной задачей должно стать  установление гармоничных, адекватных отношений с ребенком. Родителям необходимо понимать, что эти отношения не означают, что они всегда идут на поводу своего ребенка, лишь бы не вызывать бурных эмоциональных реакций (капризов, истерик и др. проявлений).  Запросы родителей часто касаются непослушания, отказов выполнения их требований, агрессии проявляющейся в разных формах, как способ отстаивания своей «независимости».

В процессе консультативной работы психолог совместно с родителями  вырабатывает алгоритм изменения своего поведения и построения взаимоотношений с собственным ребенком, для достижения полноценных, развивающих взаимоотношений и коррекции негативизма (и со стороны родителей и со стороны ребенка).

На первом этапе выясняются причины возникновения проявлений негативизма и протестных реакций ребенка. Для этого определяем тип воспитания; как организовано личное пространство; какие требования предъявляются к ребенку; каким образом и кто осуществляет  контроль; систему поощрений и наказаний. Все это помогает не только психологу, но и самим родителям понять и осознать состояние эмоциональной среды семьи. Далее выделяем положительные и отрицательные моменты, влияющие на формирования различных форм поведения и видов их проявления.

На втором этапе, в соответствии с полученными данными определяем возможность использования той или иной диагностической процедуры или методики для оценки уровня развития поведенческого и коммуникативного потенциала ребенка, т.е. строится «диагностический маршрут», который включает в себя несколько этапов: первичная диагностика, промежуточная диагностика (отслеживается динамика и эффективность проведения коррекционных мероприятий), анализ проведенных мероприятий.

Затем создается коррекционно - развивающий план психологической работы:

1. Помощь в преодолении чувства недовольства собственным ребенком. Необходимо снижать частоту возникновения раздражения в отношении ребенка, контролировать собственное эмоциональное самочувствие.

2. Определение рамок независимости и права выбора ребенка в разумных пределах. Поощрять активность ребенка, стремление принимать решения.

3. Установление ограничений. Определение понятных ребенку рамок и границ.

4. Выделение способов контроля поведения ребенка. Продуманная система поощрений и наказаний ребенка. Психологу необходимо добиться взаимопонимания с родителями, проявить заинтересованность и желание помочь, только в этом случае взаимодействие  будет эффективным и качественным.

ДАЛЕЕ ПО КНИГЕ ШЕВЧЕНКО Н.Ф.

Консультирование родителей детей дошкольного возраста

В сфере взаимоотношений родителей и педагогов с дошкольниками особенно важно помнить об уязвимости и динамичности детской психики, о наличии сенситивных периодов в возрастном развитии ребенка, о специфике переживания кризисов в разные возрастные периоды.

Решение проблемы возрастного кризиса трёх лет и связанное с ним ухудшение взаимоотношений ребенка с родителями, требует направления усилий на выяснение специфики (особенностей) индивидуального физического и психического развития ребенка, рассмотрения конкретных ситуаций, в которых ребенок ведет себя агрессивно или которые вызывают особое беспокойство родителей. При анализе стрессогенных факторов важно обратить внимание родителей на внезапность и неожиданность реакций, проговорить возможные профилактические меры, которые бы предупредили развитие невротичности и враждебности со стороны ребенка. Уместно выяснить возможные причины гиперактивности или, наоборот, чрезмерной пассивности детей дошкольного возраста. Для этого необходимо провести предварительную диагностику и установление типа нервной системы и темперамента. Нередко причины конфликтов основываются на неадекватных способах решения какого-либо вопроса или на простой невнимательности родителей к детскому настроению или интересам.

Одной из распространенных проблем является нежелание шести-семилетнего ребенка, учиться в школе. Причины кроются в основном в неготовности ребенка к школе, что включает интеллектуальные, мотивационные и эмоциональные аспекты. Во время консультирования важно проанализировать мотивы неадекватного поведения ребенка, социальную ситуацию его развития, а также специфику подготовки ребенка к школе в семье. На основе такого обсуждения можно сделать соответствующие рекомендации по дальнейшему взаимодействию с ребенком, возможно порекомендовать встретиться со специалистами-медиками или дефектологами.

Процедура проведения консультирования по проблеме ухудшения поведения детей предполагает учет индивидуальных особенностей родителей, их готовность к изменениям, а также психолого-педагогическую культуру. Нередко положительные результаты дает и дополнительное диагностирование родителей (тестирование для выяснения типа отношения родителей к ребенку).

Специфика проведения психологического консультирования родителей по раннему выявлению и развитию способностей у детей предполагает учет условий психического развития ребенка, наличия психических травм и тому подобное. Совместно с родителями решается вопрос обучения (тип школы, уровень нагрузки, квалификация педагогов).

Консультирование родителей детей младшего школьного возраста

Консультирование предполагает учет нормативных психических новообразований (рефлексия, произвольность, внутренний план действий), включение ребенка в процесс учения, специфику взаимоотношений с одноклассниками, статус ребенка в семье. В ходе консультирования приходится учитывать целый ряд объективных и субъективных обстоятельств, вследствие которых у детей возникают проблемы с учебой в школе, и могут состоять плохие отношения со сверстниками. Практические рекомендации по выявлению и устранению этих причин должны состоять в процессе диалога с родителями и при наличии необходимой информации от учителей.

 Психологическое консультирование родителей этого возраста должно быть направлено на оптимизацию родительского влияния и повышение их авторитета.

Основными факторами развития личности младшего школьника является отношение взрослых к школьной успеваемости, дисциплине, прилежанию учеников, детским привычкам. Мнение учителя для младшего школьника является наиболее существенным и безапелляционным. Важно, чтобы педагог был эмпатийным, чувствительным человеком. Смог отделить существенное от ситуативного, а в случае необходимости - обратился за помощью к психологу.

Психолого-педагогическое консультирование родителей детей подросткового возраста.

Решение психолого-педагогических проблем детей подросткового возраста имеет ряд особенностей. К типичным конфликтам между родителями и подростками можно отнести следующие: неадекватное социальное поведение подростков, нежелание общаться с родителями, делиться с ними своими мыслями и переживаниями, рассказывать о том, что с ними происходит, снижение учебной активности, ухудшение результатов обучения в школе, неадекватность самооценки. Психологу нужно помнить, что существенные изменения в структуре личности подростка отмечаются сдвигами в самосознании. Подросток начинает себя представлять взрослым, пытается выражать новую жизненную позицию как в отношении себя, так и по отношению к другим и мира в целом. В такой ситуации он часто заявляет о своих правах и принятии самостоятельных решений, на выбор друзей, на проведение свободного времени. Если ему мешают, подросток обижается, сопротивляется, защищается всеми известными ему методами, иногда вызывая возмущение и протест взрослых.

Противоречие между отношением подростка к самому себе и отношением к нему взрослого является источником длительных конфликтов и отчуждения. Практические действия, направленные на коррекцию отчуждения подростка (от его родителей) предусматривают как индивидуальную, так и групповую работу, направленную на повышение уровня саморегуляции подростков, обучение их способам конструктивного решения проблем, повышение стрессоустойчивости, снижение тревожности и агрессивности, улучшение социализации в обществе.

Родителей нужно настроить на позицию сотрудничества, совместное решение семейных проблем, а подростков - на доверие, учет опыта родителей, безоценочное отношение к позиции, которая отличается от их собственной, учить анализировать собственные и чужие поступки, уменьшая категоричность суждений.

Главная задача консультанта - снять психологический барьер, настроить на готовность к сотрудничеству, обратить внимание на мотивацию человеческих поступков. А не только на их результаты. Можно предложить детям вести ежедневные записи наблюдений за своим поведением. Выделяя то, что им больше всего понравилось, а что вызвало неприятные эмоции.

Психолого-педагогическое консультирование родителей детей старшего школьного возраста.

Типичные случаи и ситуации обращение на консультацию родителей старшеклассников, а также их самих:

- Плохие отношения между старшеклассниками и их родителями, ослабление влияния на принятие решений детьми;

- Недовольство родителей тем, как их дети выбирают себе друзей, особенно противоположного пола;

- Разногласия между родителями и детьми по выбору ребенком будущей профессии, неспособность найти адекватные способы достижения согласия;

- Отсутствие общих интересов, нежелание детей проводить общее время вместе с родителями;

- Конфликты между разведенной матерью (отцом) и взрослым ребенком из-за того, что в семье появился новый муж (жена), конфликтные ситуации как следствие плохих отношений между взрослыми детьми от разных отцов в одной семье.

К возможным эффективным способам практического решения упомянутых выше проблем можно отнести:

- Индивидуальные беседы с участниками конфликтных ситуаций, в ходе которых следует совместно проанализировать причины ухудшения межличностных отношений;

- Групповые встречи (тренинги, круглые столы, диспуты, деловые игры), на которых стоит оптимизировать процессы саморегуляции, способность к открытой демонстрации как положительного так и негативного отношения; во время этих встреч вырабатываются умения гибкого управления эмоциями, эмпатийного слушания, общего нахождения конструктивных решений и тому подобное.

В ходе индивидуальных консультаций нужно обратить внимание клиента (старшеклассника) на содержание его собственных переживаний, вызывающих стойкую негативную реакцию, выяснить, как бы он поступил на месте родителей или учителей.

Во время беседы с родителями важно обратить их внимание на типичные и специфические проявления индивидуальных качеств детей, на которые необходимо обращать внимание, если взрослые искренне хотят наладить отношения с детьми.

Во время групповых встреч можно выработать общие правила поведения, например: видеть положительное, оценивать собственные действия, подавать критику в виде рекомендаций, спокойно представлять свою позицию, искать компромисс, воздерживаться от выяснения отношений в состоянии раздражения.