30. Причини виникнення страхів у дітей.

Також існує безліч різних передумов для розвитку страхів у дітей. Причини виникнення їх найчастіше заховані набагато глибше, ніж здається. Там, де дорослі і не здогадуються шукати їх. Психологи називають основні з них:

1. Яким би це не здалося дивним, але урбанізація внесла свою величезну лепту в почастішання випадків виникнення дитячих страхів

Дитина може відчувати себе самотнім, втомленим від постійного достатку нової, часто абсолютно непотрібною йому інформації. Крім того, міські діти, як правило, найчастіше страждають від гіпертрофованої опіки батьків, що теж дуже несприятливо позначається на дитячій психіці, робить дитину невпевненим у собі і боязким.

2. Брак спілкування з дорослими людьми також далеко не нешкідлива

Ніякі комп'ютерні ігри, телевізор і найдорожчі іграшки не можуть замінити дитині живого людського спілкування. Відсутність тісного емоційного контакту з батьками в половині всіх випадків є причиною виникнення дитячих страхів. Дуже часто для повного їх усунення досить просто проводити з дитиною більше часу. І не просто знаходитися поруч, а саме спілкуватися: здійснювати спільні прогулянки, грати, читати.

3. Психологи помітили якусь закономірність: ті діти, які не отримують необхідну їм за віком фізичне навантаження, набагато частіше стикаються з проблемою виникнення у них страхів.

4. Домінантне поведінка матері також є причиною виникнення дитячих страхів

Якщо жінка займає лідируючу роль в сім'ї, дозволяє собі агресивна поведінка по відношенню до решти членів сім'ї, страхи у дитини в подібному випадку йому забезпечені.

5. Сварки в будинку також майже неминуче призводять до появи сильних дитячих страхів

Дитина не до кінця усвідомлює, що ж відбувається в його родині, однак те, що щось не гаразд, він прекрасно почуває. І ці тривоги втілюються в страхах, хоча справжні причини дитячих страхів так і залишаються загадкою для батьків.

31. Проблема усвідомлення неправильності вибору професії, місця та умов роботи

Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.

Профессиональное самоопределение молодежи является одним из способов проектирования возможного будущего. При этом стартовые возможности молодежи отражают реальные социальные возможности в осуществлении жизненных планов, которые часто опираются не на реальные возможности личности, а на завышенные ожидания. Для молодежи жизненный план связан, прежде всего, с социально-профессиональными ориентациями, которые являются главными критериями выбора профессии. Поскольку индивид придает всем окружающим его явлениям определенное значение, фиксирующееся в оценках, ценностях и других элементах структуры личности. Именно эти элементы психики включаются в мотивацию конкретного выбора. Основой же оценки являются цели, которые человек преследует в жизни.

Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы.

Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется, развивается, значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий (либо конкретной профессии), осмысление своей социально-профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека. Иногда возникает отчуждение от профессии, человек начинает тяготиться, испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением. Нередки случаи вынужденной смены профессии (специальности) и места работы.

Перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от нее определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или ее смене, уточнения и коррекции карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов. Весь этот комплекс проблем в профессиоведеннии объясняют понятием профессиональное самоопределение.

Профессиональное самоопределение – это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

Основными средствами формирования профессионального самоопределения в системе профессиональной ориентации являются:

• профессиональная информация и просвещение – информирование человека о кадровом запросе рынка труда, о требовании профессии к качествам человека, способах и путях их приобретения, о социально-экономических, психофизиологических особенностях выбора профессии;

• развитие интересов, склонностей и способностей в деятельности, приближенной к профессиональной. Это моделирование, практическое выполнение законченных циклов, элементов, характеризующих профессиональную деятельность на различных уровнях: технологическом, функциональном и творческом;

• профессиональная консультация – оказание индивидуальной помощи в выборе профессии, соответствующей индивидуальным особенностям человека и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах, возможностях трудоустройства и обучения выбранной профессии, специальности;

• профессиональный отбор – специализированная процедура изучения и вероятностной оценки пригодности человека к овладению специальностью, достижению требуемого уровня мастерства и успешному выполнению профессиональных обязанностей в типовых и затрудненных условиях;

• профессиональная адаптация – процесс включения, вхождения человека в профессиональную деятельность, освоение условий, требований труда, ориентация в новом коллективе, его нормах, правилах и достижение им в оптимально короткое время требуемой производительности труда.

Вопрос№32.Проблемы ребенка как отображение психологических проблем родителей

Поведение ребенка ,как правило,это отзеркаливание событий,которые происходят в жизни их родителей.Неправильная реакция взрослых на травмирующее событие влечет нестандартное поведение ребенка.Трудных детей не бывает.Важно знать ,что проблемное поведение ребенка –это сигнал тревоги:Обратите внимание!

Если ребеной становиться агрессивным или наборот замыкается,то сразу нужно обратить внимание на то,что происходит в семье,в отношениях между родными. Современный системный подход в психологии, основоположник БертХеллингер –называет одним из источников информации о благополучии или неблагополучии в семье,с которого черпает свои чувства ребенок,общее для семьи “энергоинформационное поле” ,которое сохраняется в цепочке поколений и определяет положение членов семьи и “роли” ,которые они играют.Рассмотрим,как родовая информация,подобно вербальной и невербальной,влияет на поведение ребенка.По Б.Хеллингеру,сила любви к своей семье и к своему роду заставляет ребенка неосознанно взять на себя проблему,которую не хотят решать родители.Они привыкли связывать все проблемы с подростковым возрастом,неправильной школьной системой и т.д.,забывая ,что много в чем мы сами есть творцами своих проблем.Когда в семье случаются негативные события ,взрослые способны закрыться от них, не думать об этом,переключиться на внешние события.Но проблемы не исчезают сами по себе.Они должны быть правильно оценены и прожиты.А поскольку участники событий не хотят этого делать,за них это делает ребенок.Дети чувствительны к проблемам своих родителей и готовы сделать для них много.Так,они повзрослев,престают жить своей жизнью,отдавая всю энергию родителям и оставляя себе пустоту.