Оценка диагностико-психокоррекционой работы по психологии

«Отлично» ставится студенту в том случае, если открытое мероприятие проведены на высоком научно-методическом уровне, если на нем обоснованно выдвигались и эффективно решались образовательные и воспитательные задачи, рационально применялись разнообразные методы диагнкостики и коррекции учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; если студент проявил в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт, профессиоанльную культуру.

«Хорошо» ставится студенту в том случае, если зачетное мероприятие проведено на должном научно-методическом уровне, если на нем успешно решались образовательные или воспитательные задачи, однако недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы, психолого-педагогические знания, самостоятельность в подборе диагностического материала была неполной, студент допустил незначительные ошибки в построении и проведении занятия.

«Удовлетворительно» ставится студенту в том случае, если он в реализации диагностико-корекционных задач допускал незначительные ошибки, не совсем удачно подобрал и применял диагностические методы и коррекционныее приемы, не всегда мог установить контакт с учащимися, не увидел своих недостатков при анализе занятий.

«Неудовлетворительно» ставится студенту в том случае, если на проведеннном им мероприятии не решены диагностико-коррекционные задачи, допускались серьезные ошибки в процессе работы, не обеспечивалась дисциплина учащихся, если студент обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, безответственно отнесся к подготовке занятия и некритически – к анализу.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

а) Основная литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ИЦ Академия, 2009. – 320 с.

2. Деркунская В.А. Личностно-профессиональное самоопределение студента педагогического вуза: психолого-педагогический практикум. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2007. – 127 с.

3. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. для студ вузов. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 394 с.

б) Дополнительная литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 480 с.

2. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие для студ. вузов. — М.: ТЦ Сфера, 2002. - 210 с.

4. Основы психологии: Практикум. Ред.-сост. Л.Д Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 672 с.

5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2002. – 160 с.

6. Психология детства: Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А.А. Реана. – СПб.; М.: Прайм-ЕВРОЗНАК: Олма-Пресс, 2004. – 224 с.

в) Программное обеспечение: MSWord, MSPowerPoint.

г) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Электронная Библиотека Куб – www.koob.ru

2. Словари и энциклопедии он-лайн – dic.academic.ru

3. Научная библиотека МГУ имени М. Ломоносова – lib.msu.ru

4. Психотерапевтические ресурсы Интернет – epifan123.chat.ru/Psyc.htm

5. Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/

6. Электронная библиотека по психологии http://bookap.by.ru