- •Нижневартовск
- •Содержание.
- •Раздел I. Научно-методологические и методические основания программы
- •Раздел II. Содержание программы
- •2.1. Программные мероприятия Этапы реализации программы
- •2.2. Структура занятия.
- •2.3. Содержание развивающих занятий
- •2.9. Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников мероприятий (специалистов, детей, родителей, педагогов).
- •2.7. Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы
- •2.8. Гарантии прав участников программы.
- •Раздел III. Механизм реализации программы.
- •3.2. Ресурсы, необходимые для реализации программы
- •3.2.1. Требования к специалистам (профессиональные компетенции)
- •3.2.2. Перечень учебных и методических материалов
- •3.3. Сферы ответственности участников реализации программы
- •Раздел IV. Система организации контроля реализации программы.
- •4.1. Ожидаемые результаты реализации программы.
- •4.2. Критерии оценки достижения планируемых результатов.
- •4.3. Управление и контроль над реализацией программы.
- •Раздел V. Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения.
- •Методики для психологического обследования
- •Консультация
- •Этапы работы с родителями:
- •Консультация «Развитие восприятия в дошкольном возрасте»
- •Консультация
- •Дидактические материалы к занятиям.
- •Примерный конспект занятия №2.
2.3. Содержание развивающих занятий
Название занятия |
Основные цели занятия |
Краткое содержание занятия |
Упражнения, составляющие занятие |
Занятие №1 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения, выработка правил поведения на занятиях. Обогащение игрового и социального опыта. |
Это занятие должно настроить детей на дальнейшую совместную работу и развивать слуховое, зрительное и тактильное восприятия, целостность изображения предметов. |
Ритуал приветствия Знакомство «Назови своё имя». Игра «Дотронься до…». Задание «Соедини предметы». Ритуал прощания. |
Занятие № 2 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
На этом занятии дети тренируют своё слуховое, зрительное восприятие. |
Ритуал приветствия. Игра «Внимание, внимание …». Упражнение «Подводные путешественники» Игра «Помоги команде». Упражнение «Исключи лишнее». Ритуал прощания. |
Занятие № 3 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Повышение чувства принадлежности к группе. |
Задача этого занятия развивать умение выделять свойства объектов окружающего мира, их отличия и сходства. |
Ритуал приветствия. Игра «Ветер дует на…». Игра «Чем похожи?». Задание «Раскрась…» Ритуал прощания. |
Занятие № 4 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
На этом занятии закрепляются умения детей выделять свойства, отличия объектов окружающего мира и последовательность событий. |
Ритуал приветствия. Упражнение «Клубочек». Игра «Кто наблюдательнее». Задание «Продолжи ряд». Ритуал прощания. |
Занятие № 5 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения, активизация тактильного восприятия. Обогащение игрового и социального опыта. |
Данное занятие дает возможность тренировать тактильное восприятие, зрительное. |
Ритуал приветствия Гимнастика «Я-хороший, я умный…». Игра «Волшебный мешочек». Задание «Дорисуй вторую половину предметов». Ритуал прощания. |
Занятие № 6 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
Задача данного занятия обучить детей действиям с предметами, помогать обнаруживать основные свойства предметов. |
Ритуал приветствия Игра «Зеркало». Игра «Чем похожи?» Задание «Дорисуй и раскрась». Ритуал прощания. |
Занятие № 7 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
На этом занятии тренируем слуховое и зрительное восприятие. |
Ритуал приветствия Игра «Узнай по голосу» Игра «Найди различия» Задание «Раскрась…» Ритуал прощания. |
Занятие № 8 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
Данное занятие развивает восприятие формы, цвета, величины, пространства, явлений. |
Ритуал приветствия Игра «Я очень рада…» Игра «Бывает - не бывает». Задание «Нарисуй по образцу» Ритуал прощания. |
Занятие № 9 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Повышение уверенности в себе. |
Задача занятия - развитие чувственного восприятия, восприятия свойств объектов окружающего мира. |
Ритуал приветствия Игра «Волшебный стул». Игра «Логический поезд». Задание «Что сначала, что потом» Ритуал прощания |
Занятие №10 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
На данном занятии развиваем пространственное восприятие, учимся составлению целого из частей, также закрепляем формы предметов. |
Ритуал приветствия Задание «Игра с карточками» Задание «Дом из геометрических фигур». Ритуал прощания |
Занятие № 11 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, свойств объектов окружающего мира. Обогащение игрового и социального опыта. |
Данное занятие способствует развитию восприятия пространства и ориентировку на сходства и различия объектов окружающего мира. |
Ритуал приветствия Игра на ориентировку в пространстве «Времена года». Задание «Определи времена года и раскрась» Ритуал прощания |
Занятие № 12 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
Задача занятия – развитие слухового восприятие, составление целого из частей.
|
Ритуал приветствия Упражнение «Заряд бодрости» Игра «Какое слово подходит?». Задание «Части из целого» Ритуал прощания |
Занятие № 13 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
Задача данного занятия - развитие восприятия времени, уточнение представлений детей о прошлом и настоящем времени.
|
Ритуал приветствия Игра «Что было, а что будет? » Задание «Какие цифры не написаны?» Ритуал прощания |
Занятие № 14 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
Данное занятие направлено на развитие пространственного восприятия, формирование умения правильно ориентироваться в месторасположении предметов по клеточкам.
|
Ритуал приветствия Игра «Слушай хлопки» Упражнение «Правая – левая» Задание «Нарисуй по клеточкам» Ритуал прощания |
Занятие № 15 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
Задача данного занятия - повышение способности к дифференцированному восприятию фигур, количества предметов на слух. |
Ритуал приветствия Игра «Самый чуткий». Задание «Дорисуй чего не хватает, раскрась» Ритуал прощания |
Занятие № 16 |
Развитие целенаправленного восприятия пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения. Обогащение игрового и социального опыта. |
На этом занятии закрепляются умения детей выделять свойства, отличия объектов окружающего мира. Подводятся итоги программы. |
Ритуал приветствия Игра «Лото» Задание «Расставь в каждом ряду фигуры, ни разу не повторяя» Ритуал прощания |
2.4. Индивидуальная работа с детьми включает в себя исходную (в начале работы) и контрольную (в конце работы) диагностику детей по освоению программы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении развивающей программы и в консультировании родителей. Далее организовываются дополнительные мероприятия по закреплению программного содержания с подбором игр, упражнений и выполнением их в домашних условиях с родителями.
2.5. Работа с родителями включает деятельность педагога-психолога, направленную на просвещение родителей (http://mariamhaidarova.blogspot.ru/) о психологических проблемах в развитии. В течение всего периода работы проводится работа с родителями посредством обучения, выполнения домашних заданий (приложение №7) и последующим обсуждением.
2.6. Взаимодействие педагога-психолога с педагогическим коллективом по следующим направлениям:
Диагностическое.
Развивающее.
Консультативное.
Диагностическое направление включает в себя оказание помощи при проведении мониторинга освоения основной образовательной программы ДОУ в начале учебного года. Педагоги через наблюдение за ребенком в режимных моментах, в совместной, самостоятельной деятельности, анализа коммуникации и взаимодействия со сверстниками, взрослыми составляют запрос для организации работы с детьми-мигрантами. Далее при реализации развивающего направления проводят отслеживание достижений конкретного ребенка.
Развивающее направление включает обеспечение воспитателями максимального индивидуального подхода к ребенку, сохранение психического здоровья воспитанников детей-мигрантов через создание оптимального социально-психологического климата в группе. Также необходимо воспитателям знакомить родителей с работами детей и с рекомендациями педагога - психолога. В соответствии с образовательным маршрутом развития организовывается индивидуальная работа воспитателей с детьми-мигрантами с использованием игр и упражнений по рекомендации педагога-психолога и закреплению изученного материала.
Консультативное направление включает в себя:
проведение консультаций по вопросам возрастных потребностей детей, направленности совместной деятельности с детьми-мигрантами в период адаптации и в период посещения ребенком подготовительной группы ДОУ;
проведение тематических консультаций: «Особенности работы педагога в адаптационный период», рекомендации по созданию оптимальных условий для успешной адаптации детей, с учетом их индивидуальных особенностей; «Развитие восприятия в дошкольном возрасте»; «Сенсорное развитие детей и психологическая готовность к обучению к школе»;
проведение консультаций по запросу воспитателей.