Раздел I. Научно-методологические и методические основания программы
Целью программы является развитие сенсорной сферы детей-мигрантов старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели обозначены следующие задачи:
Выявить причины, определяющие недостаточность развития сенсорной сферы и определение степени их влияния на успешность – неуспешность освоения образовательной программы;
Разработать психолого-педагогической программу, направленную на развитие сенсорной сферы детей-мигрантов (восприятие пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения);
Развить особенности сенсорной сферы детей-мигрантов старшего дошкольного возраста;
Повысить психологическую компетентность педагогов, родителей в вопросе преодоления недостаточность развития сенсорной сферы и проблем усвоения программы обучения в ДОУ.
Оценить эффективность программы, определить изменения в показателях развития сенсорной сферы и показателях успешности усвоения образовательной программы (пролонгированный результат) детей-мигрантов дошкольного возраста.
Для отслеживания результативности занятий проводилась повторная диагностика с использованием методик: «Графический диктант» Д. Б. Эльконина; «Эталоны» О.М. Дьяченко; «Сложи» (разрезная картинка «клоун» - 5 частей); «Расскажи» (серия сюжетных картинок «Зимой») - Е.А.Стребелевой.
Программа основывается на общепсихологическом принципе сенсорного развития и воспитания детей дошкольного возраста (Л.С.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Н.Поддьяков и др.), также на представлениях Л.С. Выготского, М.И. Лисиной об опосредованности детского онтогенеза взаимодействием с взрослым, создающим зону его ближайшего развития.
При разработке программы психолого-педагогических мероприятий использовалась система дидактических игр по сенсорному воспитанию Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгиной, направленная на обучение детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форма); расположение в пространстве (Л.С.Выготский, Л.П.Григорьева, М.Э.Бернадская и др.); функцию восприятия (И.А.Черногород, И.В.Филимонова, Л.И. Плаксина).
В дошкольной педагогике и психологии существует множество разнообразных методических материалов: методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное и сенсорное развитие детей. Одним средств являются блоки Дьенеша, палочками Кюизенера, Кубики Никитина, головоломки типа «Пифагор», «Фиолетовый лес», игра с песком, водой и крупами, специальные массажеры и сенсомоторные коврики для стимулирования активных точек стоп и кистей. Оригинальной находкой для сенсорного развития дошкольников является специально оборудованная сенсорная комната. Работы А. П. Усовой, Н. Н. Поддьякова, Н. П. Сакулиной, В. Н. Аванесовой показали, что применение специально сконструированных дидактических пособий, проведение дидактических игр и упражнений должно органически сочетаться с сенсорным воспитанием, осуществляемым на занятиях конструированием, рисованием, лепкой и др.
Интерес специалистов к проблеме адаптации и интеграции детей-мигрантов существует давно, но они в основном касаются детей-мигрантов школьников, и отсутствует четко разработанная организация работы с такими детьми в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме сенсорного развития детей дошкольного возраста вызвал ряд противоречий:
- между быстрым развитием современных образовательных технологий и недостаточным отражением соответствующих инноваций в процессе сенсорного развития детей дошкольного возраста;
- необходимостью использования новых подходов и форм организации сенсорного развития детей дошкольного возраста и недостаточной изученностью особенностей деятельности, способствующей повышению эффективности развивающих процессов.
Необходимость поиска путей преодоления этих противоречий определяет актуальность данного опыта работы.
Предполагаемое содержание развивающей работы с детьми-мигрантами и реализацию поставленной цели планируется осуществлять по направлениям, предложенным в схеме:
Развитие сенсорной сферы |
восприятие пространства
восприятие времени
восприятие свойств объектов
ц
елостности
изображения