Раздел II. Содержание программы

2.1. Программные мероприятия Этапы реализации программы

1. Диагностический этап включает проведение диагностики с использованием методик (Приложение №1).

2. Развивающий этап - реализация развивающих занятий направленных на развитие сенсорной сферы детей-мигрантов: восприятие пространства, времени, свойств объектов, целостности изображения.

3. Заключительный этап. Оценка результатов реализации программы.

Развивающая работа реализуется в группах (не более 6 человек). Организационные условия проведения занятий:

• продолжительность программы: 2 месяца – октябрь, ноябрь (16 занятий с детьми каждого возрастного периода);

• регулярность занятий: 2 раз в неделю;

• продолжительность занятия: 25-30 минут;

• форма проведения занятий: подгрупповая;

• количество детей: 5-6 человек.

Основные принципы построения развивающих занятий:

• целостность и систематичность (логичность, взаимосвязь всех его частей);

• учет индивидуальных и возрастных особенностей детей (на основании диагностических данных об особенностях развития ребенка);

• доступность (изучаемый материал направлен на зону ближайшего развития, от известного к неизвестному, от простого к сложному);

• субъективность (обеспечение возможности и способности практического отношения к ситуациям, к себе);

• научность (понимание, что все в этом мире подчинено законам, и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе).

Описание используемых методик и технологий.

Технологии:

• здоровьесберегающие;

• информационно-коммуникационные;

• проблемно-игровые;

• исследовательская деятельность;

• личностно-ориентированные технологии (сотрудничества).

Основные методы и приемы:

• наблюдение;

• наглядный метод: иллюстрирование, показ, демонстрация;

• метод формирования сознания: рассказ, беседа, показ, самовнушение, рефлексия;

• метод формирования чувств: стимулирование эмоций, психогимнастика регуляции состояния, фиксирование положительных эмоций при достижениях;

• приемы активизации познавательной деятельности через влияние на анализаторы восприятия (тактильное, зрительное, слуховое).

Диагностический инструментарий (приложение №1):

1. методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина на определение уровня развития пространственной ориентации;

2. методика «Расскажи» Е.А.Стребелевой на определение уровня развития восприятия времени;

3. методика «Эталоны» О.М. Дьяченко на определение уровня развития восприятия с соотнесением формы предметов с заданными образцами (эталонами);

4. методика «Сложи» Е.А.Стребелевой на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения.

2.2. Структура занятия.

1. Ритуал приветствия.

2. Разминка.

3. Рефлексия прошлого занятия.

4. Основное содержание занятия.

5. Рефлексия прошедшего занятия.

6. Ритуал прощания.

Ритуалы приветствия - прощания позволяют организовать взаимодействие, создавать атмосферу доверия и принятия.

Разминка - средство воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности; выполняет функцию настройки на продуктивную деятельность (активизировать, либо снять чрезмерное возбуждение).

Рефлексия занятия - ретроспективная оценка в двух аспектах:

• эмоциональном (понравилось - не понравилось, было хорошо - плохо и почему, что особенно понравилось);

• смысловом (почему это важно, зачем мы это делаем, что нового мы узнали сегодня на занятии).

Рефлексия прошлого занятия - дети вспоминают, чем занимались в последний раз, что особенно запомнилось, зачем они это делали, с кем обсуждали эти упражнения после встречи, показывали ли другим людям и что из этого получилось.

Основное содержание занятия - на эту часть приходится значительная нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие ребенка. Основные процедуры: - игры на развитие восприятия, навыков взаимодействия, элементов продуктивных видов деятельности. Рефлексия прошедшего занятия - дети сами или при помощи взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают эмоциональную обратную связь психологу. Это обеспечивает открытое, искреннее и живое общение.

Ритуал прощания - игры «Рукопожатие в кругу», «Улыбнись другу» и другие.

Вариативность занятий. В зависимости от особенностей, состояния детей вносятся коррективы в длительность занятий и их содержательное наполнение.