Групповая консультация для педагогов «Технология профилактики кибераддиктивного поведения у детей»

Цель: сформировать представление у педагогов о технологии профилактики кибераддиктивного поведения у детей.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с понятием «кибераддикция»;

2. Научить выявлять признаки психологической и физической зависимости от компьютерных игр;

3. Классифицировать компьютерные игры по степени опасности.

4. Представить разработанные технологии первичной профилактики кибераддикции.

Ход работы:

Термин «кибераддикция» впервые появился в конце прошлого века, когда развитие компьютерных технологий набрало бешеный темп. Психологи называют игровую зависимость разновидностью эмоциональной зависимости, очень похожей на алкогольную или наркотическую зависимость. Она провоцирует ребенка погрузиться в свой вымышленный мир, поверить в собственную легенду о себе и настолько сжиться с ней, что становится практически невозможно нормально существовать в реальном мире. Формирование зависимости можно представить следующим образом: «мозг каждого человека снабжен центром удовольствия, и, если «игромана» оттащить от компьютера на 2 часа и более он, подобно алкоголику, страдающему от похмелья, испытывает абстинентный синдром».

У ребенка, подверженного кибераддиктивному поведению могут наблюдаться симптомы психологической зависимости:

• Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером

• Ложь членам семьи о своей деятельности за компьютером

• Увеличение количества времени, проводимого за компьютером

• Ощущение пустоты, депрессии, раздражения при нахождении не за компьютером

• Невозможность остановиться

• Пренебрежение семьей и друзьями

• Проблемы с работой или учебой

И симптомы физической зависимости от компьютерных игр:

• Синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц)

• Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи

• Головные боли по типу мигрени

• Боли в спине

• Сухость в глазах

• Пренебрежение личной гигиеной

• Расстройства сна, изменение режима сна

Все компьютерные игры по степени опасности можно классифицировать следующим образом:

1.Ролевые компьютерные игры. Именно они дают больше всего возможностей для реализации потребности в принятии роли и ухода от реальности. В свою очередь они делятся:

• Игры с видом «глазами» компьютерного героя. Очень быстро происходит идентификация с героем, полное вхождение в роль; погружение в виртуальную реальность игры наиболее опасно.

• Игры с видом извне на «своего» компьютерного героя. Иногда их называют «квесты». Здесь тоже происходит отождествление себя с компьютерным персонажем, хоть и не такое выраженное. Тем не менее поражение или гибель «своего» персонажа может переживаться играющим чуть ли не как собственные.

• Стратегические игры. Они же «руководительские»: играющий может выступать в роли командира спецназа, главнокомандующего армиями или даже Творца. Роль не задаётся конкретно, а воображается самим играющим, и на экране нет собственного героя. Уйти в такую игру «с головой» больше шансов у людей, наделённых хорошей фантазией. Многие исследователи пишут, что подобные игры развивают системное мышление; другие считают, что играющие, предпочитающие именно этот тип игр, таким образом реализуют свою потребность в доминировании и власти.

2. Неролевые компьютерные игры. Игрок не принимает на себя роль компьютерного персонажа, то есть формирование зависимости и влияние игр на личность человека не так выражены. Основные мотивации: азарт достижения цели, «прохождение» игры и/или набор очков.

• Головоломки (шахматы, шашки, нарды). Основная мотивация в таких играх – доказать своё превосходство над компьютером.

• Аркады. Эти игры не требовательны к ресурсам, обычно имеют слабый линейный сюжет. Главное в аркадах – быстро передвигаться, стрелять и собирать различные призы, управляя компьютерным персонажем или транспортным средством. Эти игры в большинстве случаев безобидны. Если и вызывают психическую зависимость, то кратковременную.

• Традиционные азартные игры. Сюда входят компьютерные варианты карточных игр, рулетки, имитаторы игровых автоматов. Механизмы формирования зависимости от этих компьютерных игр и их реальных аналогов схожи.

• Игры на быстроту реакции. Сюда относятся все игры, в которых играющему нужно проявлять ловкость и быстроту реакции. Они отличаются от аркад тем, что либо совсем не имеют сюжета, либо абстрактны и никак не связаны с реальной жизнью. Мотивация, основанная на азарте, потребности «пройти» игру, набрать большее количество очков, может формировать вполне устойчивую психическую зависимость человека от этого типа игр.

Профилактика кибераддикции т.е. предупреждение развития патологического использования компьютеров осуществляется по четырём основным направлениям и представляет:

• широкую воспитательную работу среди молодёжи,

• санитарно-гигиеническое воспитание населения,

• общественные мероприятия по работе с компьютерными технологиями,

• административно-законодательные мероприятия.

Стоит помнить о том, что первичная профилактика направлена на улучшение психической адаптации учеников, их межличностных отношений, на ознакомление с признаками развития компьютерной зависимости и возможными её последствиями

Технологии первичной профилактики кибераддиктивного поведения представлены следующим образом:

1. Информационные (публикации, телефон доверия, психологическая служба, социальная поддержка);

2. Образовательные (программы обучения для родителей и педагогов, просветительские программы, обучающие программы для учеников);

3. Технологии занятости (клубная работа, дополнительное обучение, временное трудоустройство);

4. Технологии коррекции семейных взаимоотношений (формирование взаимоотношений, способствующих полноценному воспитанию ребенка, общие интересы всех членов семьи, эмоциональная поддержка, психологическая защита);

5. Религиозные (культура религиозных чувств, осознание высшей и моральной силы).

Для педагогов одним из важнейших этапов профилактики кибераддиктивного поведения детей, является просветительская работа с родителями. Стоит донести до родителей, что стратегия по борьбе с кибераддикцией может выглядить следующим образом:

1. Показывать личный положительный пример. Важно, чтобы слова не расходились с делом. И если отец разрешает сыну играть за компьютером не более часа в день, то и сам он не должен играть по три-четыре часа.

2. Ограничить время работы с компьютером, объяснив, что компьютер — не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере нельзя. Если ребёнок склонен к компьютерной зависимости, он может проводить за компьютером два часа в будний день и три — в выходной. Обязательно с перерывами.

3. Предложить другие возможности времяпровождения. Можно составить список дел, которыми можно заняться в свободное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на природу, игра в шахматы и т. д.).

4. Использовать компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры и т. д.).

5. Обращать внимание на игры, в которые играют дети, так как некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов.

6. Обсуждать игры вместе с ребёнком. Отдавать предпочтение развивающим играм. Крайне важно научить ребёнка критически относиться к компьютерным играм, показывать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что игра не заменит общения.

7. В случаях, если родители самостоятельно не могут справиться с проблемой, обращаться к психологам, в специализированные центры.

Необходимо помнить, что залог успеха в борьбе с кибераддикцией — это выявление среди пользователей компьютера лиц, составляющих группу риска, и квалифицированная профилактическая и коррекционная работа с ними на начальном этапе формирования кибераддиктивного поведения.