4. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением

Домашнее воспитание и обучение ребёнка при нарушении зрения имеет свои особенности, зависящие от состояния зрительного нарушения, от времени его возникновения. Общаясь с ребёнком, взрослому необходимо комментировать все свои действия, что позволит ребёнку воспринимать информацию о происходящем вокруг него с помощью сохранных анализаторов, как бы «видеть с помощью слуха». Успешность компенсаторной перестройки анализаторов во многом зависит от семейного обучения и воспитания.

Слепота и слабовидение имеют и социальные последствия для ребёнка. В семье, где растёт ребёнок с нарушенным зрением, отношения с окружающими и с самим ребёнком начинают строиться иначе. Взрослые, члены семьи, родственники, знакомые жалеют его, высказывая своё отношение вслух, ребёнок становится центром излишнего внимания, жалости и заботы. Это негативно сказывается на воспитании ребёнка, формировании его самооценки, взаимоотношений с окружающим.

Воспитание и обучение слепого или слабовидящего ребёнка в семье требуют от родителей знания особенностей развития ребёнка с нарушенным зрением, влияния первичного дефекта на формирование психических функций, двигательных, социальных, учебных и других умений, способов и приёмов формирования и развития навыков ориентировки в пространстве, восприятия предметов и явлений окружающего мира, умения общаться и контактировать со сверстниками и взрослыми, обслуживать себя, исследовать и познавать окружающий ребёнка мир при помощи сохранных чувств.

Педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением зрения исходит из программ обучения и воспитания в массовых детских садах, на основе которых разрабатываются специальные программы.

Кроме образовательной составляющей работа в дошкольных группах направлена на коррекцию отклонений в развитии, восстановление остаточных функций зрения, оздоровление детей. Значительное внимание уделяется развитию всей компенсирующей системы, прежде всего слуха, осязания, ориентировке в пространстве, а также формированию навыков самообслуживания. Проводится работа по гигиене, охране и развитию остаточного зрения, коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы, формированию навыков ориентировки в пространстве и самообслуживанию.

Дети обучаются навыкам гигиены зрения, а также, если это необходимо, и пользования очками. Развитие зрительных функций дополняется развитием слуха и осязания. Дети подготавливаются к систематическим занятиям в школе.

5. Обучение детей с недостатками зрения в школе

Школы для слепых и слабовидящих детей выполняют следующие функции: учебно-воспитательную, коррекционно-развивающую, санитарно-гигиеническую, лечебно-восстановительную, социально-адаптационную и профориентационную.

Программы по родному языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, природоведению соответствуют аналогичным программам общеобразовательной массовой школы по объёму и содержанию изучаемого материала. При этом программы специального образования построены с учётом особенностей развития незрячих и слабовидящих детей.

Программами предусмотрено использование средств коррекции и компенсации зрения с помощью оптических приспособлений, тифлоприборов, рельефно-графических пособий (для слепых), плоскопечатных (для слабовидящих).

Своеобразие программы по языку в школах для слепых состоит в том, что в ней уделяется большое внимание обучению чтению и письму по системе Брайля на основе тактильно-двигательных ощущений.

В содержание обучения по математике включён материал, направленный на обогащение опыта и овладение ориентировочными навыками в микро- и макроплоскости. Большое внимание уделяется формированию конкретных представлений о величине, форме, количестве, пространственном положении предметов.

При изучении природоведения в школе слепых особое внимание уделяется умениям выделить элементарные сигнальные признаки предметов и объектов живой и неживой природы при помощи осязания, слуха, обоняния, остаточного зрения. Увеличивается время на проведение опытов, наблюдений, предметных уроков и экскурсий для восполнения отсутствующей зрительной информации.

Средства обучения слепых и слабовидящих

Для учащихся школ слепых выпускается весьма разнообразная литература, издаваемая по системе Брайля. Учебники иллюстрируются рельефными рисунками, чертежами, схемами. Для слепых, имеющих остаточное зрение, выпускаются пособия, сочетающие рельефную и цветную печать.

В школах для слабовидящих широко используются специальные учебники с укрупнённым шрифтом и адаптированными цветными иллюстрациями.

К оптическим средствам коррекции относятся различного рода лупы, очки, проекционные увеличивающие аппараты. Используются телевизионные увеличивающие устройства для слабовидящих, позволяющие получить шестидесятикратное увеличение.

Для лиц, страдающих дефектом поля зрения (трубчатое зрение, гемианопсия), предназначены специальные оптические системы, изменяющие в необходимых пределах поле зрения.

Для незрячих разработаны различные по сложности технические устройства и приспособления: простые приспособления для вдевания нитки в иголку, трости для обеспечения возможности самостоятельного передвижения, грифели и приборы для ручного письма по системе Л.Брайля. Разработаны специальные пишущие машинки для незрячих программистов электронно-вычислительных машин. Имеются специальные приборы для рельефного черчения и рисования.

В целях улучшения физической подготовки слепых и слабовидящих и развития их двигательной активности используются специальные виды тренажёров, звуковые мишени, звучащие мячи и т.п.

Специальные технические средства и приспособления, используемые для трудового и профессионального обучения и на рабочих местах производственных предприятий, позволяют осуществлять слепым и слабовидящим сборку электротехнических и радиоэлектронных изделий, производить механическую сборку электротехнических и радиоэлектронных изделий, производить механическую обработку различных материалов и другие операции.

Составной частью деятельности школ является организация лечебно-профилактической, санитарно-гигиенической и восстановительной работы, которая осуществляется врачами-специалистами и средним медицинским персоналом. Вся лечебная работа в школе направлена на максимальное восстановление, улучшение и охрану зрения учащихся.

Значительное число лиц с нарушенным зрением трудится на промышленных предприятиях. Среди незрячих много рационализаторов и изобретателей, замечательных композиторов и музыкантов. Популярна среди незрячих профессия массажиста. Среди незрячих много преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, общественных деятелей, организаторов производства.

Подготовка специалистов из числа слепых и слабовидящих ведётся в библиотечных техникумах, музыкальных училищах и училищах культуры, а также в специальном медицинском училище, выпускающем массажистов широкого профиля.

В вузах незрячие и слабовидящие могут обучаться по специальностям: правоведение, родной язык и литература, история, философия, экономика, математика, прикладная математика, народные инструменты, пение, фортепиано, композиция, музыковедение и др.

Зрительные способности новорожденных

Относительно взрослых стандартов зрение новорожденного очень бедно. Однако следует остерегаться ошибочных предположений о неадекватности зрения новорожденного. Многочисленные исследования зрения показали, что точность детализации пространства у младенцев значительно ниже, чем у взрослых, но зрение новорожденного позволяет увидеть такие крупные социальные объекты, как лицо человека, которое распознают даже самые маленькие дети. Новорожденные могут улавливать разницу между неподвижными черно-белыми полосами шириной 3 мм и гладкой серой поверхностью. В возрасте 3 месяцев младенцы различают ещё более тонкие полосы – до 0,4 мм шириной. Двигая карты с полосами так, чтобы они привлекали внимание малыша, мы получаем прекрасную возможность исследовать тонкое визуальное различение, контролируя наличие или отсутствие прослеживающих движений глаз младенца.

Хрусталик глаза, фокусирующий зрительный образ на сетчатке благодаря сокращению ряда мышц, изменяющих его форму, при рождении ещё недостаточно функционален. Это означает, что глаза новорожденного имеют фокусное расстояние. Только объекты, находящиеся на расстоянии 21 см от его глаз, будут восприниматься в фокусе. Фокусное расстояние остаётся фиксированным до 3-месячного возраста, так как до этого времени хрусталик ещё не способен к аккомодации – изменению кривизны поверхности и фокусного расстояния для приближённых или удалённых объектов.

Интересно, что такое фиксированное фокусное расстояние совпадает со средней удалённостью лица матери от младенца, когда ребёнок находится у неё на руках. Итак, хотя удалённые объекты имеют для младенца неясные очертания, наиболее важные социальные объекты могут восприниматься им отчётливо с самого момента рождения. К тому же из-за фиксированного фокуса глаза глубина поля зрения (т.е. диапазон, в котором объект может приближаться и удаляться без нарушения чёткости его сетчатого изображения) достаточна лишь для прослеживания траектории движения больших объектов. Такое ограничение в восприятии обусловлено незначительным опытом зрительной системы мозга.