Глава 2. Психическое развитие человека в трудах зарубежных психологов 37

В.Вундт (1832—1920) — немецкий психолог, фи­лософ, физиолог, линг­вист. Создатель первой в мире психологической лаборатории.

ность в возможности использования эксперимента в исследовании проблем возрастной и педагогической психоло- гии. В конце XIX — начале XX в. в раз- ных странах создаются лаборатории по изучению проблем детской и педагоги- ческой психологии, организуются науч-

ные сообщества, появляются специальные журналы, а общепсихо- логические и педагогические журналы начинают обсуждать вопро- сы развития ребенка и построения системы обучения и воспитания на основе законов детского развития.

Широкий размах получили исследования в области детской психологии в Германии. В 1899 г. в Берлине было создано «Объеди- нение по изучению психологии ребенка». В 1896 г. был основан «Журнал по исследованию ребенка». Различные журналы по фило- софии, психологии, физиологии также печатали работы по психо- логии ребенка и по педагогическим вопросам. Разработку проблем детской психологии вели известные немецкие ученые: К.Гросс, Э.Крепелин, Э.Мейман, В.Штерн и другие.

Сильны были тенденции перест- ройки педагогики на основе изучения психологии ребенка во Франции. Боль- шую роль в становлении исследований психического развития ребенка и внед- рении эксперимента в детскую и педаго- гическую психологию сыграл А.Бине. В 1905 г. он основал при одной из началь- ных школ Парижа «Лабораторию нор- мальной педагогики». В лаборатории изучалось физическое и психическое развитие ребенка, создавались методики изучения детского развития, отрабаты- вались методы преподавания учебных дисциплин.

А.Бине совместно с Т.Симоном создал методику отбора детей в специальные школы для умственно отсталых, основу которой со­ставил метод тестов. Они провели серию экспериментов по изуче­нию внимания, памяти, мышления у детей разного возраста. Ре­зультаты экспериментов были проверены по статистическим кри­териям, а сами методики стали рассматриваться как средство опре­деления умственного развития ребенка. А.Бине ввел показатель интеллекта — умственный возраст, который определялся по успеш­

А.Бинс (1857—1911) — французский психолог. Основатель эксперимен­тальной психологии и психологической лабора­тории во Франции. Автор работ по проблемам пси­хологии, патологии со­знания, различных про­цессов памяти, по эмо- тивным реакциям и чув­ствам детей, графологии, дефектологии; считается одним из создателей ме­тода тестов в психологии.

12 Раздел /. Введение в психологию развития человека 38

ности выполнения тестовых заданий. Сравнение умственного воз- раста с хронологическим составляло основу для заключения об уровне умственного развития ребенка. Совпадение умственного возраста с паспортным свидетельствовало о нормальном развитии ребенка. Если ребенок выполнял задания, предназначенные для более старших по возрасту детей, то его показатели умственного развития считались высокими. Невыполнение ребенком заданий, предназначенных для его возраста, давало основания для заключе- ния о низком уровне умственного развития. Теоретические и мето- дические представления А.Бине и Т.Симона лежат в основе совре- менной психометрики — практики измерения умственного разви- тия детей. На их основе в психометрию был введен показатель раз- вития интеллекта — коэффициент интеллектуальности (IQ), а так- же представление о статистической тестовой норме.

В США инициатором и организато- ром изучения ребенка и построения пе- дагогического процесса на психологиче- ской основе явился С.Холл. Он впервые в психологии стал проводить исследова- ние детей с помощью вопросников (ан- кет), распространяемых среди учителей, школьников, родителей. Полученные таким способом эмпирические данные

обрабатывались с помощью статистических методов. На их основе строилось целостное представление о психологических особеннос- тях детей различных возрастов. В 1893 г. С.Холл создал «Нацио- нальный союз для исследования детей». С 1891 г. он издает журнал «Педагогический семинар и журнал генетической психологии», с 1895 г. — «Ежемесячник по изучению детства». Многочисленные

лаборатории по изучению детства, со- зданные по его инициативе и при его со- действии, явились базой для подготовки психологических трудов, получивших широкую известность, — работ Дж.Бол- дуина, А.Чемберлена, Дж.Дьюи и др. Наибольшей популярностью пользовал- ся труд С.Холла «Юность».

В Швейцарии научную и организа- ционную работу в области детской пси- хологии проводил Э.Клапаред. По его предложению при Женевском педагоги- ческом обществе в 1905 г. была создана

С.Холл (1846-1924) - американский психолог, один из основателей пе­дологии и американской экспериментальной пси­хологии, автор работ по детской и педагогической психологии.

Э.Клапаред (1873-1940)

— швейцарский психолог. Признавал существова­ние общей логики разви­тия психики в филогенезе и онтогенезе. В центре исследовательских про­блем стояло мышление и этапы его развития у де­тей, открыл одно из ос­новных свойств детского мышления — синкре­тизм.