1.3. Модель организации познавательно-исследовательской деятельности в образовательном процессе в доу «Радуга»

Организация познавательно-исследовательской деятельности должна осуществляться целенаправленно и вплетаться в общий процесс социализации ребенка. Данную задачу выполняют дошкольные образовательные учреждения, которые согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования обязаны в рамках освоения содержательной области "Познавательное развитие" помочь каждому ребенку развить познавательный интерес, овладеть познавательными умениями и способностью изучать окружающий мир, экспериментировать.

Дошкольное образовательное учреждение "Радуга", ориентируясь на ФГОС ДО и учитывая, что современные дети растут в новых условиях, требующих от них готовности самостоятельно добывать знания, мыслить, творить, реализует модель организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, обращая внимание на значимость этого вида деятельности в процессе социализации дошкольника.

Модель от лат. modulus – мера, образец. В нашей работе под моделью мы понимаем образец (эталон, стандарт) для массового изготовления какого-либо изделия или конструкции [Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://slovorus.ru/index.php?ID=40823&a=&pg=74&s=%CC&w=%CC%CE%C4%C5%CB%DC].

Модель организации познавательно-исследовательской деятельности в образовательном процессе ДОУ "Радуга" – это конструкция, представляющая собой целостное единство компонентов, реализуемых на основе цели, специально созданной предметно-пространственной среды и руководства педагогом процессом формирования данного вида деятельности у дошкольников. Рассмотрим все компоненты разработанной модели.

Следует отметить, что модель строится на основе социального заказа, отраженного во ФГОС ДО, где говориться, что содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира [].

Цель модели организации познавательно-исследовательской деятельности в образовательном процессе ДОУ "Радуга" – формирование познавательно-исследовательских компетенций дошкольников. Цель достигается за счет решения комплекса задач:

1. Формирование представлений и знаний о познавательно-исследовательской деятельности.

2. Стимулирование познавательного интереса и активности дошкольников.

3. Формирование способности дошкольников к самостоятельной организации познавательно-исследовательской деятельности.

Модель строится на основе следующих принципов (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, П.И. Пидкасистый, В.А. Ясвин и др.):

1) принцип природосообразности: построение образовательной деятельности на основе возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится субъектом образовательного процесса;

2) принцип сотрудничества: сотрудничество детей и взрослых, на основе признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а взрослого – организатором этой деятельности, создающим условия для ее формирования;

3) принцип средовой обусловленности развития предполагает моделирование предметно-пространственной среды в соответствии с особенностями развития познавательных процессов на каждом этапе взросления и приоритетом формирования познавательного интереса и способности к самостоятельному экспериментированию и исследованию.

Представим компонентный состав модели организации познавательно-исследовательской деятельности в образовательном процессе ДОУ "Радуга". Она включает: 1) содержательный, 2) процессуально-организационный и 3) критериально-результативный компоненты.

Содержательный компонент модели включает согласно используемому в нашем исследовании системному подходу, единство требований и содержания стандарта, образовательной программы и календарно-тематического планирования.

ФГОС ДО представляет совокупность обязательных требований к дошкольному образованию и является основой для разработки программы дошкольного образования. Стандарт определяет основные образовательные области, в рамках которых содержание программы должно обеспечить развитие способностей дошкольников в различных видах деятельности, в том числе и в познавательно-исследовательской.

Одной из образовательных областей, которая всецело ориентирована на становление познавательно-исследовательской деятельности является "Познавательное развитие". Эта область предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира [стандарт].

Согласно стандарту познавательно-исследовательская деятельность ребенка должна выражаться в следующем:

– в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) – манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия;

– в раннем возрасте (1 год - 3 года) – экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

– для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) – исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними.

Содержательный раздел Программы ДОУ "Радуга" включает: а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой. Содержание программы отражено в Приложении 1 и включает три блока : образовательная область, виды детской деятельности, формы образовательной деятельности (см. табл. 2).

Таблица 2