38. Умственное развитие в раннем возрасте.

Ребенок начинает выделять свойства окружающих предметов, улавливать простейшие связи между ними и использовать эти связи в своих манипуляциях

Зрительные действия, с помощью которых ребенок воспринимает предметы, сформировавшихся в процессе хватания и манипулирования Эти действия направлены, прежде всего, на такие свойства предметов, как форма и размер Цвет в этот период от имеет никакого значения для узнавания предметов вообще Ребенок одинаково узнает окрашенные и неокрашенные изображения, а также изображения, окрашенные в необычные, неестественные цвета, ориентируясь те лькы на формы изображенным предметам Это вовсе не означает, что ребенок не различает цвета, ведь различия некоторых цветов свойственно уж немовлячому возраста Но цвет еще не стал признаком, характеризующим п редмет, и не учитывается при его восприятии Овладение внешними ориентировочно действиями происходит не сразу и зависит от того, с какими именно предметами действует ребенок и в какой мере ей помогают взрослые

Внешние ориентировочные действия, направленные на выяснение свойств предметов, складываются у ребенка при овладении не только соотносимыми, но и знаряддевимы действиями Да, пытаясь достать удаленный предмет, палку, и убедившись, что она не подходит, ребенок стремится заменить ее длиннее, соотнося таким образом удаленность предмета с длиной орудия От соотнесения, сравнения свойств ей предметов с помощью внешних ориентировочных действий ребенок переходит к зрительному их соотнесения Формируется новый тип действия восприятия Свойство одного предмета превращается для ребенка во Сразу к, с помощью которого она измеряет свойства других предметеетів.Овладение новыми действиями восприятия проявляется в том, что ребенок, выполняя предметные действия, переходит к зрительной ориентации Она подбирает нужные предметы, их части на глаз и выполняет действие сразу правильно, без предварительного примерки В связи с этим для ребенка 2,5-3 лет становится доступным зрительный выбор по образцу, когда по двум предметам, различающихся по форме, размеру или цвету, она может подобрать такой же предмет Сначала дети начинают выбирать по форме, затем - по размеру, затем - по цвету Это свидетельствует о том, что новые действия восприятия формируются раньше для свойств и, от которых зависит возможность выполнения практических действий с предметами, а потом уже переносятся и на другие свойства Осуществляя зрительный выбор по образцу ребенок понимает, что существует много предметов, имеют одинаковые свойства Обследование предмета становится более детальным, ребенок не ограничивается какими-то признаками, сразу привлекает внимание увагу.Таким образом, восприятие ребенком в течение раннего возраста тесно связано с выполняемыми предметными действиями Ребенок может достаточно точно определить форму, размер, цвет предметов, их положение в пространстве в тех х случаях, когда это необходимо для выполнения той или иной доступной ей действия В других случаях восприятие может оказаться весьма неточным, также ребенок может вовсе не замечать определенных свойств, если их учета необходимое для выполнения сложной для нее новой диії.Наряду со зрительным в раннем детстве интенсивно развивается и слуховое восприятие Свойства предметов и явлений (в данном случае звуков) начинают выделяться в зависимости от того, насколько эти власти свойствам оказываются необходимыми для деятельности ребенка Основная деятельность детей раннего возраста, связана с восприятием звуков, - речевое общение Поэтому в этот период особенно интенсивно развивается фо нематических слух Как правило, к концу второго года дети уже воспринимают все звуки родного языковмови.Возрастная психология раннего возраста основывается на положении Л С Выготского о восприятии в раннем возрасте как ведущей функции По мнению ученого, восприятия до трехлетнего возраста играет доминирующую центральных ьну роль Можно сказать, что вся сознание ребенка этого возраста определяется деятельностью восприятия Так же мышление ребенка до трех лет носит преимущественно непосредственный характер Ребенок устанавливает мышлением еви связи между элементами, которые наглядно воспринимаются Можно было бы показать, что все функции этого возраста происходят вокруг восприятия, через восприятие, посредством восприятия Восприятие якобы расчетов овуеться всеми сторонами деятельности ребенка, и поэтому ни одна функция не переживает такого бурного развития в раннем возрасте, как функция восприятия Восприятие становится ведущей функцией, заняв центральное место в развитии познавательной сферы младенцеври дитини.