14.Игровые технологии.

По виду деятельности игры разделяют на двигательные (физические), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные, психологические.

По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр:

1) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

2) познавательные, воспитательные, развивающие;

3) репродуктивные, продуктивные, творческие;

4) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

По характеру игровой методики игры подразделяют на предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации и другие.

По предметной области выделяются игры по всем школьным предметам.

Цели:

1. дидактические – расширение кругозора, стимулирование позновательной активности, применение ЗНУ в практике

2. развивающие – развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображении, умень сравнивать, сопоставлять, находить аналоги

3. воспитывающие – воспитание базовых компонентов культуры личности в т.ч. и самостоятельности, воли, общительности

4. социализирующие – приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиях среды, стрессовый контроль, обучение общению, психотерапии.

Исследователи феномена игры (С. А. Шмаков и другие) выделили свойственные ей функции: социализация (включение ребенка в систему общественных отношений); межнациональная коммуникация (усвоение общечеловеческих ценностей, культуры представителей различных национальностей); самореализация (возможность проявить себя); диагностика и самодиагностика; терапевтическая и коррекционная функции (использование игры как средства преодоления различных трудностей в поведении, общении, учении и т. п., внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей); развлекательная функция (доставляет удовольствие, побуждает интерес к чему-либо, переживание радости от совместной деятельности и общения с другими участниками игры). Кроме того, педагогическая игра выполняет еще ряд функций (по С. С. Кашлеву):

1.Дидактическая-Овладение знаниями, умениями и навыками

2. Собственно-педагогическая – одно из пед. средств, метол организации и стимулирования деятельности уч-ся, сост. многих организационных форм обучения и воспитания, а также пед. технологии

3.Прогностическая – способствует приобретению участниками игры опыта поведения и деятельности для будущей жизнедеятельности.

4.Диагностичекая – дает информацию об уровне развития, обученности или воспитанности участников игры, побуждает к самопознанию

5. Мыследеятельностная и смыслотворческая- предл. интенсивную мыслит. деятельность участников, толкование ими смысла содержание игры.

6. Аксиологическая – знакомство детей с ценностями об-ва, способствует формированию ценностных ориентаций уч-ся

7.Релаксационная – способствует снятию у участников напряженич, вызванного нагрузкой на нервную с-му в ходу деятельности, восстановление физ. сил и душевного равновесия.

Технология дидактической игры:

1.Подготовительный этап

а) разработка игры: постановка дидактической цели, разработка сценария игры, подготовка материального обеспечения

б) введение уч-ся в игру: постановка цели, ознакомление с правилами игры, распределение ролей, комплектование групп

2.Проведение игры( осущ. игровых действий)

а) консультация–групповая работа: работа с источником, мозговой штурм, формулировка выводов, фиксирование результатов

Б) межгрупповая дисскусия: презентация результатов групповой работы, обсуждение выступления групп

3. Анализ хода результатов игры, подведение итогов: вывод учеников на основе игры, анализ и оценивание работы, формулировка выводов, выработка рекомендаций.