19.Методика

Ведения занятий по предмету «композиция».

Художественный образ

Законы композиции.

Типы композиции.

Последовательность работы над станковой композицией.

21.Наглядные пособия. Педагогический рисунок.

Виды наглядных пособий.

Требования к наглядным пособиям.

Требования к педагогическому рисунку.

22.Особенности обучения рисованию в начальной общеобразовательной школе.

Цель обучения.

Учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

Триединство задач

Планирование времени на занятии.

Активность учителя на занятии:

Ход занятия

Практическая работа детей.

Оценка деятельности детей

23.Особенности обучения рисованию в средних и старших классах

общеобразовательной школе.

Цель обучения.

Триединство задач

Планирование времени на занятии.

Активность учителя на занятии

Ход занятия

Практическая работа детей.

Оценка деятельности детей

24.Особенности обучения в художественной школе, кружках и студиях.

Тип образовательного учреждения.

Задачи обучения.

Срок обучения.

Виды занятий.

Оценка деятельности детей.

1.Методы обучения в первобытном мире.

Методы обучения в первобытном обществе.

Пиктографическое письмо.

Возникновение орнамента.

Начало приобретения изобразительных навыков чело­веком, стремление передать окружающий мир средствами рисунка восходит к глубокой древности. Не сразу научились люди строить себе жилища, созда­вать предметы домашнего обихода, владеть приемами изоб­разительного искусства. Тысячелетиями человек накапли­вал опыт в начертании линий и узоров, в изображении птиц и зверей. Первобытные люди, приобретая опыт в какой-либо работе, стремились передать его своим по­томкам.

Как передавались изобразительные навыки из поколе­ния в поколение, ответить трудно. Есть основания думать, что усвоение навыков носило характер непосредственного, живого наблюдения и подражания. Когда человек рисовал животных и сцены охоты, заинтересованная молодежь вни­мательно следила за его увлекательной работой.

Следует добавить, что многие рисунки первобытных лю­дей носили магический, ритуальный характер и, таким об­разом, явились своеобразной формой передачи человече­ской мысли. На этой основе впоследствии возникло пикто­графическое (рисунчатое) письмо.

Человек постепенно упрощал и стилизовал изображения животных, расположенных в трудном ракурсе. Так возникли элементы орнамента, которые затем наносились на изделия, главным образом, керамические.

2.Методы обучения в Древнем Египте.

Канон.

Система обучения в школе.

Наглядные пособия.

Главная школа Египта.

В рабовладельческую эпоху начинается бурное строи­тельство городов, общественных зданий, дворцов, храмов. Это стало требовать большого количества мастеров и ху­дожников. Появилась необходи­мость в специальных школах, где готовились бы эти кадры. В этот период впервые создаются специальные художествен­ные школы, с ясной системой обучения, с четкой методикой преподавания ри­сунка. Эти школы учили правилам и за­конам построения изображения и тре­бовали от учеников неукоснительного их соблюдения.

Правила изобразительного искусства требовали канонизированной трактовки форм, в особенности при изображении человеческих фигур. Для этого были установлены правила и каноны изобра­жения человека, священных животных и различных предметов. Эти раз и навсегда установленные каноны, с одной сторо­ны, помогали начинающему художнику быстро усваивать процесс построения изображения предметов, а с другой — сковывали и ограничивали его творче­ские возможности.

Метод и система обучения у всех художников-педагогов были едиными, ибо каноны предписывали строжайшее соблюдение всех норм. Несмотря на то, что в школы принимались избранные лица, система воспитания и обучения была предельно строгой и даже жестокой.

Обучая правилам рисования, учитель постоянно пользовался специальными методическими таблицами, где нагляд­но раскрывался процесс построения изображения. При обучении ри­сунку изображение начиналось не с вы­явления общей формы, а с механиче­ской подготовки пропорциональных от­счетов, с разграфления изобразитель­ного поля клетками, куда уже можно было механически врисовывать фигуры людей.

По законам Древнего Египта, сын обязан был овладеть про­фессией своего отца. Но обучение не носило домашний характер. Ведущей школой Древнего царства была мемфисская придворная школа архитекторов в скульпторов. Эта школа была как бы художественным центром, вокруг которого группировались другие школы.

В Древнем Египте возникла и укре­пилась художественная школа. Обуче­ние проходило уже не от случая к слу­чаю, а систематически. Метод и сис­тема обучения у всех художников-педа­гогов были едиными, ибо утвержденные каноны предписывали строжайшее со­блюдение установившихся норм. Обуче­ние рисованию строилось не на основе изучения натуры, а на заучивании вы­работанных правил и канонов.