11.Советское художественное образование.

Формализм в академической системе в 20-е годы.

Художник-педагог Кардовский

Реставрация реалистической художественной школы в 50-60 годы.

Яковлев, Дейнека, Иогансон-академики-методисты.

70-80 годы- работа над новыми программами.

После Октябрьской Революции в России сразу не было создано общей научной теории преподавания художественных дисциплин, отвечающей современным требованиям. Представители «левого течения» поставили своей целью изгнать из школы академическое направление.

Академический рисунок как самостоятельный вид учебной работы потерял свое значение. Основным методом преподавания искусства становится метод «свободного воспитания», направленный на развитие и сохранение творческой индивидуальности ученика с первых шагов обучения, без «давления со стороны педагога».

В эти годы наиболее распространенными методами были метод коллективного преподавания, лабораторно-бригадный метод и метод проектов.

Метод коллективного преподавания был предложен А. Е. Каревым в 1922 году «в целях изжития индивидуального метода». Руководить классом должен был не один педагог, а коллектив преподавателей. Руководители коллективно ставили модели для учебных постановок, а затем каждый преподаватель давал свои советы. Студент сам выбирал те советы, которые ему казались наиболее приемлемыми. Такая методика обучения игнорировала основные дидактические положения.

По лабораторно-бригадному методу каждое задание студенты выполняли небольшими группами (бригадами). Учебную работу студенты проводили самостоятельно — сами ставили постановки, указывали цели и задачи учебной работы, то есть сами себя учили. Педагог должен был дожидаться, когда какая-нибудь бригада придет к нему за советом.

Метод проектов, получивший наиболее широкое распространение. Он заключался в том, что учащиеся ограничивались лишь практическим выполнением специальных заданий (проектов). Теоретические знания давались при этом бессистемно, в объеме, необходимом лишь для выполнения данного проекта.

В тяжелой обстановке бесконечных перемен, экспериментаторства продолжала свою деятельность группа опытных художников-педагогов, решительно отстаивавших традиции и принципы реалистического искусства. Эти педагоги учили молодежь правдиво изображать реальный мир, понимать законы строения формы. Среди этой группы особенного внимания заслуживает Д. Н. Кардовский.

Кардовский призывал учеников не только понимать, видеть и строить объемную форму предмета на плоскости, но и глубоко ее анализировать. В начале рисунка (особенно для начинающих учеников) нужно стремиться скорее разбить всю фигуру на плоскости, получающие прямые лучи света и не получающие их, обрубить форму. Пока не постигнете большую форму — никогда не стремитесь вырисовывать мелкие детали».

Сложную форму предмета ученик также должен строить исходя из простейшей, то есть вначале ее как бы обрубить. Этим методом Кардовский добивался правильного и закономерного построения изображения трехмерной объемной формы предмета на двухмерной плоскости листа бумаги.

После Великой Отечественной войны в нашей стране была проведена реформа художественного образования. Академия художеств СССР поставила своей целью создать новую систему художественного образования и воспитания в стране, используя традиции русской дореволюционной реалистической школы.

Много ценных мыслей о методике преподавание рисования было высказано замечательным художником-педагогом, действительным членом Академии художеств СССР В. Н. Яковлевым (1893 — 1953) . Это был один из авторитетных специалистов академического рисунка, виртуозный рисовальщик и художник широкой эрудиции. В. Н. Яковлев отмечал, что для развития советской школы рисунка необходимо творческое отношение к наследию прошлых эпох. Кроме того, преподаватель должен быть широко и разносторонне образованным человеком, он не может замыкаться в узком кругу своего предмета. Педагог, в особенности высшего учебного заведения, должен знать не только изобразительное искусство, но и музыку, литературу, театр.

Б. В. Иогансо́н (1893—1973) — русский и советский художник и педагог, один из ведущих представителей социалистического реализма в живописи, профессор. Президент Академии художеств СССР с 1958 по 1962.

Свои взгляды о методике преподавания он изложил в книге «За мастерство в живописи».

Большой интерес для художников-педагогов представляют высказывания А. А. Дейнеки (1899—1969) — советский живописца, график и скульптор, педагога, академика АХ СССР, по вопросам учебного рисунка.

Серьезное внимание Дейнека уделял методике обучения. Он старался детально разъяснить каждый этап построения изображения.

Большое внимание Дейнека уделяет научным основам учебного рисунка.

В 80-х годах проводится большая экспериментальная работа целыми коллективами по усовершенствованию и изменению всей системы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе, и в частности обучения рисунку. Здесь следует упомянуть коллектив учителей рисования, который вел экспериментальную работу в школах под руководством известного художника, лауреата Государственной премии СССР Б. М. Неменского, коллектив работников Научно-исследовательского института художественного воспитания Академии педагогических наук СССР под руководством кандидата педагогических наук Б. П. Юсова; коллектив сотрудников Научно-исследовательского института школ Министерства просвещения РСФСР который возглавлял доктор педагогических наук, профессор В. С. Кузин.