Общее языкознание / Лекции

Содержание

Лекция 1. Итоги лингвистики XX века. Предмет и объект общего языкознания. Вторичные объекты исследования - направления и школы лингвистики ХХ века. Проблемы языка как объекта лингвистики.

Лекция 2. Язык как система. Теории структуры языка

Система и структура языка. Отличительные свойства языка как системы естественного происхождения. Стратификация языка. Теории структуры языка. Отношения между единицами языковой системы: иерархия, парадигматика, синтагматика. Основные уровни языка и их единицы. Промежуточные уровни языка. Дискретные и недискретные единицы языка.

Лекция 3. Язык как знаковая система. Понятие знака. Типология и структура знаков. Специфика языкового знака. Лингвосемиотика. Знаковые и незнаковые свойства единиц языка. Проблема мотивированности языкового знака. Асимметрия языкового знака.

Лекция 4. Язык и общество.Внутренние и внешние законы развития языка. Синхрония и диахрония. Внутренние законы развития языка. Внешние законы развития языка. Изменение, развитие и совершенствование языка. Эволюция нормы.

Лекция 5.Язык и сознание. Взаимоотношение языка и мышления. «Тирания языка» и избирательность языка. Проблема соотношения форм языка и форм мышления. Семантическая структура слова. Значимость. Вариантность; валентность и сочетаемость.

Лекция 6. Филология классической древности.Языковые теории античности. Вопрос о природе имени в диалоге Платона «Кратил». Спор об аналогии и аномалии. Александрийская школа грамматики. Языкознание Средних веков и эпохи Возрождения. Реализм и номинализм. Схоластика.Зарождение языкознания в России (М. Грек, Л. Зизаний, М. Смотрицкий, Ф.Максимов). «Российская грамматика» М.В. Ломоносова.

Лекция 7. Сравнительно-историческое языкознание. Языкознание 17 –18 веков. Возникновение и становление сравнительно-исторического языкознания. Философия языка. Типологическая классификация языков (А.Шлейхер, В.Гумбольдт).Антиномии языка (В.Гумбольдт).

Лекция 8. Логическое направление в языкознании.Аристотелевская теория категоризации. Логическая основа учения о частях речи. «Всеобщая рациональная грамматика» Пор-Рояля. Логическое направление в языкознании IXX в.

Лекция 9. Психологическое направление в языкознании. Младограмматизм. Неограмматизм. Казанская лингвистическая школа. Московская лингвистическая школа. Школа «слов и вещей». Структурализм. Пражский лингвистический кружок. Американская школа структурной лингвистики.

Лекция 10. Методы языкознания

Описательный, сравнительно-сопоставительный, контрастивный методы. Методика выявления лингвистических универсалий. Методика семантических примитивов А.Вежбицкой. Методика языка-эталона. Трансформационный метод.

Лекция 11. Постструктурализм. Методы когнитивной лингвистики.Когнитивная наука – наука интегрального типа Источники и предшественники когнитивной лингвистики. Теория метафоры М. Джонсона и Дж. Лакоффа. Теория категоризации Э. Рош. Формирование категории. Ментальная модель мира как система ускоренного ориентирования. Аристотелевский v.v когнитивный подход к формированию категории. Проблемные вопросы когнитивной теории.

Лекция 1

ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА

План

1. Предмет и объект общего языкознания.

2. Итоги лингвистики ХХ века.

3. Проблемы языка как объекта лингвистики.

І. Предмет и объект общего языкознания.

Языкознание, или лингвистика, - наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как его индивидуальных представителях.

Предметом языкознания является язык как присущее только человеку средство общения и отдельные конкретные языки в их реальном функционировании, в статике и динамике, в их настоящем и прошлом, во всех их взаимосвязях и взаимодействии с другими социальными феноменами (обществом, сознанием, культурой и т. д.). Вторичные объекты исследования: реальные и конструктивные:

1. научные школы – школа структурализма и французская лингвистическая школа;

2. гипотезы – гипотеза языковой относительности Уорфа и Сепира;

3. модели – Н. Хомский («порождающая модель»).

Таким образом, объектом языкознания является язык как инвариант, а предметом – общее и существенное в различных (в идеале – во всех) языках, изучение языка во всех аспектах, а также разработка методологии языкознания. ОЯ является общей теорией языка – системой и совокупностью исследовательских обобщений (на данном этапе развития языкознания – предельных).

Структура языкознания как науки имеет следующий вид:

Теоретическое

Собственно общее

Конкретное (частичное)

Общее

Языкознание

Таким образом, общее языкознание – лингвистическая дисциплина, которая изучает все языки мира и является как бы обобщением конкретных лингвистик (общая фонетика, общая грамматика, структура всех языков мира, типология языков и т. д.). В отличие от собственно ОЯ, к теоретическому языкознанию могут быть отнесены только лингвистические проблемы, которые касаются самых существенных признаков языка как общественного явления по его отношению к другим явлениям действительности. Это наука о языке вообще, о внутренней природе и сущности языка. Вся проблематика теоретического языкознания может быть сведена к трём проблемам:

1. внутренняя природа и сущность языка, его организация;

2. отношение языка к внеязыковым явлениям;

3. методология языкознания.

Однако традиционно общее и теоретическое языкознание не разграничивают,и все перечисленные выше вопросы рассматривают в курсе Общего языкознания.

Между конкретным и ОЯ существует тесная связь: всё новое, открытое при изучении отдельных языков, со временем входит в теорию ОЯ и наоборот – каждое теоретическое достижение используется в практике исследования отдельных языков.

В конкретном (частном) Я выделяют синхроническое и диахроническое. Б.М.Головин предлагает различать конструктивное (лингвистика языка), функциональное (лингвистика речи) и генетическое (историческое) Я /Березин, Головин 1979: 25-26/. В пределах ОЯ выделяют сопоставительное (типологическое) Я, которое методом сопоставления исследует родственные и неродственные языки. Помимо конкретного и ОЯ выделяется прикладное Я – направление в Я, которое разрабатывает методы разрешения практических задач, связанных с использованием языка, и сориентировано на удовлетворение потребностей общества (составление словарей, разработка алфавитов и систем письма, транскрипции устной речи и транслитерации иностранных слов, лингвистическое обоснование преподавания родного и иностранных языков, перевод с одного языка на другой, стандартизация и унификация научно-технической терминологии, создание специальных лингвистических справочников, создание искусственных языков, усовершенствование орфографии и пунктуации, культура речи, а также ряд новых проблем – автоматический (машинный) перевод, создание информационных языков, автоматическое аннотирование и индексирование документов, лингвистическое обеспечение работы информационных систем, автоматическая переработка текстовой информации, лингвистическое обеспечение автоматических систем управления (АСУ), автоматический анализ (распознавание) и автоматический синтез текста и др.).

Цель учебного курса ОЯ – углубление теоретического и профессионального уровня как будущего исследователя языка, так и будущего учителя.

Задачи учебного курса ОЯ:

1. Систематизация знаний по истории и теории языковедения.

2.Выработка подхода, при котором наше обращение к языку было бы максимально удобным.

Структура курса:

1. История языкознания.

2. Теория языка.

3. Методика и метод в языкознании.