Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:КОРПЕД.doc
X
- •В.А. Липа Психологические основы педагогической коррекции
- •Предисловие
- •Введение
- •Глава 1. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- • История развития системы обучения и воспитания аномальных детей
- •От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости помощи (IX - VIII вв. До н.Э. - XII в.)
- •От призрения к осознанию возможности обучения
- •От осознания возможности к осознанию необходимости обучения
- •От обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (начало XX в. - 70-е гг.)
- •От изоляции к интеграции (70 - е гг. Хх в. - ?)
- • Концепция развития дефектологической науки на Украине
- •Глава 2. Возрастные особенности развития детей. Особенности психомоторного развития детей 1-го года жизни
- • Особенности развития детей раннего возраста (1-3 года)
- • Параметры оценки умственного развития
- • Особенности развития детей дошкольного возраста
- • Особенности развития детей младшего школьного возраста
- • Особенности пубертатного возраста
- • Особенности познавательных процессов и умственных способностей подростков
- • Характеристика становления личности
- •Глава 3. Нейропсихологические факторы, лежащие в основе психической деятельности Основные нейропсихологические факторы, лежащие в основе психической деятельности
- • Функциональные системы и их гетерохронное развитие
- • Гетерохронии в развитии психических функций
- • Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии
- • Роль биологических факторов в психическом развитии ребенка
- • Роль социальных факторов в психическом развитии ребенка
- •Глава 4. Закономерности психического развития аномальных детей Общие и специфические закономерности развития аномальных детей
- • Специфические особенности познавательных потребностей и их значение в понимании формирования структуры психической деятельности
- •Глава 5. Педагогическая типология аномального детства "Педагогика аномального детства" и ее задачи
- • Современная педагогическая типология аномального детства
- • Система специальных учебно-воспитательных учреждений для аномальных детей
- • Готовность ребенка к школьному обучению и адаптации к школе
- • Научные исследования в коррекционной педагогике
- • Задачи и принципы психологической диагностики аномального развития
- •Характеристика эмоционально-волевой сферы и деятельности ребенка
- •Глава 6. Социально-педагогические аспекты формирования целей коррекционного обучения
- •Глава 7. Принципы построения коррекционных программ
- • Построение коррекционных программ
- • Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения
- •Глава 8. Общая психологическая коррекция
- • Виды психокоррекции
- •Психокоррекционная ситуация.
- • Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы
- • Музыкотерапия
- • Танцевальная терапия
- • Проективное рисование
- • Сказкотерапия
- • Куклотерапия
- • Психогимнастика
- • “Жетонный” метод
- • Метод Морита
- • Холдинг
- • Психодрама
- • Основные стадии индивидуальной психологической коррекции
- • Факторы, влияющие на эффективность психокоррекционной работы
- • Упражнения, используемые при проведении социально - психологического тренинга
- •«Характеризуем себя». Выпишите по порядку 10 слов, фраз или определений, которые наиболее полно вас характеризуют.
- •«Самое хорошее и самое плохое». На нашу жизнь влияют разные события и люди. Давайте разберемся, каково это влияние.
- • Группы развития коммуникативных навыков и умений
- • Возможные виды коммуникативных тренингов
- • Коммуникативный тренинг для подростков
- • Основные этапы работы групп встреч
- • Техника занятий группы встреч
- •Глава 9. Умственная отсталость как социально-педагогическая проблема Умственная отсталость. Олигофрения. Деменция
- • Умственная отсталость как социально – педагогическая проблема
- • Умственно отсталые дети как объект воспитания
- •О лигофрены
- •Н епрогредиентные
- •П рогредиентные
- •Гидроцефалия
- • Сущность педагогической коррекции. Роль обучения в развитии учащихся
- • Принципы корреционного обучения
- •Глава 11. Дети с задержкой психического развития Понятие "задержка психического развития" и ее классификация
- •4. Зпр церебрально-органического происхождения.
- • Общая психолого - педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития
- • Специфические особенности мышления и речи детей с нарушениями слуха. Проблемы компенсации глухоты
- • Содержание обучения и воспитания глухих детей в зависимости от степени и тяжести поражения слуха и нарушения речи
- •Ручная азбука
- •Глава 13. Дети с нарушениями зрения Причины нарушений зрения. Классификация детей с нарушениями зрения
- • Специфические особенности развития детей с нарушениями зрения
- • Содержание обучения и воспитания детей с нарушениями зрения в зависимости от степени и тяжести поражения зрительного анализатора
- • Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей
- • Предметность и избирательность восприятия
- • Целостность, структурность и детальность восприятия
- •Методика развития аналитического и целостного восприятия
- • Константность восприятия
- • Апперцепция и антиципация
- •Азбука для слепых (рельефный шрифт Брайля)
- •Глава 14. Дети с нарушениями речи Физиологические предпосылки речи
- • Функции речи в жизнедеятельности человека
- • Виды речи
- • Язык и речь
- • Развитие речи в онтогенезе
- • Нарушения речи. Понятие речевого нарушения
- • Классификация речевых нарушений
- • Качественные особенности речевой деятельности
- • Основные виды логопедической помощи детям
- •Глава 15. Дети с нарущениями опорно- двигательного аппарата Характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Классификация нарушений
- • Коррекционно-педагогическая работа при обучении детей с церебральными параличами. Особенности познавательной деятельности и восприятия учебного материала
- •Глава 16. Дети с нарушениями общения и поведения Психологическая характеристика детей с нарушениями поведения
- •Глава 17 обучение и воспитание детей со сложным (комбинированным) дефектом Особенности психолого-педагогического развития детей со сложным дефектом
- • Комплексный подход к изучению и организации коррекционной работы с детьми, имеющими комбинированные нарушения
- •Приложение психические познавательные процессы Сущность ощущений
- • Свойства ощущений
- • Виды ощущений
- • Сущность восприятий
- • Особенности восприятий
- • Характеристика восприятий пространства
- • Характеристика восприятия времени и движения
- • Сущность представлений
- • Виды представлений
- • Сущность внимания
- • Виды внимания
- • Сущность памяти
- • Характеристика памяти
- • Сущность воображения
- • Виды воображения
- • Особенности мышления
- • Содержание мышления
- • Виды мышления, выделенные по разным основаниям
- • Психологическая характеристика речи
- • Физиологические основы речи
- •Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния и образования Сущность эмоций и чувств
- • Классификация эмоций и чувств
- • Особенности настроений и аффектов
- • Психологическая характеристика воли
- • Психологическая структура волевого акта
- • Сущность психических состояний
- • Психические образования
- • Сущность навыка
- •Психология личности Сущностная характеристика личности.
- •1. Содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью.
- • Обусловленность особенностей развития личности
- • Движущие силы психического развития
- • Основные направления и тенденции психического развития
- • Классификация базовых понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность
- • Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии
- • Психологическая структура личности
- • Направленность личности
- • Структура и особенности потребностей
- • Психологическая характеристика мотивов
- • Психологическая характеристика интересов
- • Психологическая характеристика темперамента
- • Сущность характера
- • Сущность способностей
- • Сущность деятельности
- • Особенности деятельности человека
- • Психологические особенности действий и деятельности
- • Структура деятельности
- • Структура и функции действия
- •Литература
- •Глава 1. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии 8
- •Глава 2. Возрастные особенности развития детей. 21
- •Глава 3. Нейропсихологические факторы, лежащие в основе психической деятельности 34
- •Глава 4. Закономерности психического развития аномальных детей 55
- •Глава 5. Педагогическая типология аномального детства 63
- •Глава 6. Социально-педагогические аспекты формирования целей коррекционного обучения 79
- •Глава 7. Принципы построения коррекционных программ 89
- •Глава 8. Общая психологическая коррекция 101
- •Глава 13. Дети с нарушениями зрения 215
- •Глава 14. Дети с нарушениями речи 230
- •Глава 15. Дети с нарущениями опорно- двигательного аппарата 246
- •Глава 16. Дети с нарушениями общения и поведения 250
- •Глава 17 обучение и воспитание детей со сложным (комбинированным) дефектом 253
- •83050, М. Донецьк, вул. Артема, 84.
83050, М. Донецьк, вул. Артема, 84.
1 При обследовании (п. 3, 5—8) выявляется сначала активное использование слов, затем пассивное (их понимание), для того чтобы избежать невольной подсказки, в отличие от последовательности работы при обучении (от понимания к самостоятельному употреблению слов).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]