- •1.1. Посадова інструкція педагога-організатора
- •1.2. Компетенції педагога-організатора
- •Модель професійної діяльності педагога-організатора
- •Нормативно-правове та методичне забезпечення виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі
- •Циклограма діяльності педагога-організатора
- •Циклограма роботи на навчальний рік
- •Документація педагога-організатора
- •2.1. Вимоги до планування
- •2.2. Види та форми планів
- •2.3.Орієнтовна структура перспективного (річного) плану роботи педагога-організатора
- •2.4. Календар знаменних і пам'ятних дат
- •3.1.Організація діяльності дитячих об’єднань
- •3.2. Позакласна діяльність за програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів знз України» Примірний список масових свят
- •3.3.Організація виховної роботи педагога-
- •3.3.1. Види форм виховної роботи
- •3.3.2.Алгоритми масових форм виховної роботи
- •3.3.3.Вимоги до аналізу та самоаналізу виховного заходу
- •IV. Діяльність педагога-організатора в канікулярний період
- •Планування педагога-організатора в канікулярні періоди
- •Діяльність педагога-організатора в пришкільному оздоровчому таборі
- •Літературні джерела
- •Перспективний план роботи педагога-організатора
- •Вересень Місячник основ безпеки життєдіяльності «Збережи здоров’я та й на все життя»
- •План тематичного періоду «Червоний, жовтий, зелений»
- •Психолого-педагогічного аналізу виховного заходу
- •Аналіз виховного заходу
- •План роботи педагога – організатора на період осінніх канікул
- •Програма клубу вихідного дня «Обрії дитинства» передбачає:
- •План роботи педагога-організатора на зимові канікули
- •План роботи педагога-організатора на весняні канікули
- •План виховної роботи пришкільного табору «Світанок»
3.3.3.Вимоги до аналізу та самоаналізу виховного заходу
Цілісний аналіз виховного заходу. Основними напрямами, за якими може здійснюватися цілісний аналіз заходу, можуть бути:
1. Педагогічна доцільність проведення даного заходу; визначення того, що спричинило вибір: традиція, пропозиція дітей, учителя, ініціатива батьків, результати вивчення вчителем вихованості учнів, підготовка до загально шкільної справи або щось ще.
2. Визначеність і обумовленість мети та задачі виховної справи, їх реалізація на кожному етапі та в цілому.
3. З’ясування того, як було організовано предметну діяльність школярів, їх активність та самостійність на всіх етапах заходу, як у процесі різноманітної діяльності формується колективізм, дружба, товаришування, діловитість, відповідальність.
4. Визначення того, наскільки відповідали основній меті й задачам заходу його зміст і форма, методи та прийоми виховання.
5. Питання про шляхи здійснення комплексного підходу до виховання учнів: реалізація основних напрямів виховання і вплив на всі сторони особистості школяра – раціональну, емоційну, мотиваційну та діяльнісно-вольову.
6. Засоби врахування вікової психології школярів, їх організованості, уважності, зібраності, вольової активності, захоплення справою; участь в роботі «важких», «пасивних», слабо встигаючих дітей.
7. Рівень взаємодії і співробітництва самих учнів, вихователів та вихованців6 стиль спілкування, міжособистісні відносини , групові контакти, колективна творчість, діловитість, демократизм і гласність у роботі.
8. Результативність виховного заходу: що зроблено для покращення оточуючого життя, для свого колективу, для людей, для суспільства.
На завершення робиться оцінка професійної діяльності вихователя, аналізуються його організаторські навички, комунікативність, стиль спілкування зі школярами, здатність орієнтуватися в складних педагогічних ситуаціях, вплив на учнів, його особистісні якості (додаток 5, 6).
Схема психолого-педагогічного аналізу виховного заходу
№ |
Основні аспекти аналізу |
Критерії ефективності заходу |
1 |
Проблема виховного заходу та його педагогічні задачі. |
Актуальність теми і цілей (відповідність основним подіям макроколективу, віковим особливостям та рівню вихованості школярів). |
2 |
Зміст заходу, його структура, початок;
Основна частина;
Підсумок
Висновок
|
Формування психологічної готовності учнів до сприйняття заходу (та участі в ньому), позитивних мотивів діяльності. Цілеспрямованість змісту, його відповідність віку і рівню вихованості учнів, новизна змісту, оптимальний вміст раціональної і емоційної інформації, логічна послідовність складових елементів. Закріплення соціально значущих мотивів поведінки та установки, відповідність головній меті заходу. Постановка перед школярами конкретної програми дій у відповідності з програмою класної години. |
3 |
Форма |
Відповідність застосування саме цієї форми (чому?), відповідність форми змісту, віку учнів та основним вимогам стосовно неї. |
4 |
Поведінка учнів |
Активність, уважність, зацікавленість, дисциплінованість, достатньо високий ступінь підготовленості до заходу. |
5 |
Поведінка вихователя |
Емоційний стан вихователя, емоційна виразність мови; організаторські здібності, педагогічна тактовність. Уміння володіти увагою аудиторії, концентрувати увагу, підтримувати дисципліну, викликати інтерес, створювати необхідний психологічний настрій, готовність до імпровізації. Достатньо високий рівень підготовленості вихователя до заходу, глибокі знання і розуміння проблеми, вміння знайти її оптимальне рішення. |
6 |
Характеристика методів, технічних засобів, наочності, атрибутів і ритуалів |
Відповідність задачам, змісту заходу, рівню вихованості та віку учнів. |
7 |
Організаційний аспект діяльності |
Точність і чіткість основних елементів структури заходу – початку, основної частини, підсумку, висновку. Оптимальність тривалості заходу. Відповідне і яскраве естетичне оформлення. Відповідність перебігу заходу раніше продуманій програмі. Чіткий розподіл обов’язків між учасниками. |