- •Программа для поставщиков услуг родителям, имеющим детей дошкольного возраста не посещающих дошкольные образовательные учреждения
- •Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой методики дошкольного воспитания
- •Введение
- •Концепция программы «я – компетентный родитель»
- •Раздел 1 Блок «Формирование правовой компетентности родителей, имеющих детей дошкольного возраста»
- •Тема 1. Маленькие граждане с большими правами
- •Тема 2. Семья и детство под защитой государства
- •Тема 3. Право на образование одно для всех
- •Тема 4. Дошкольник города Перми
- •Раздел 2 Блок «Младенец в семье»
- •Тема 1. «Как мы в этот мир приходим…»
- •Тема 2. «Этот загадочный новорожденный»
- •Тема 3. «а я не знал, что я расту…»
- •Тема 4. «Зачем человеку родители…»
- •Тема 5. «Чистота – залог здоровья. Порядок! Прежде всего…»
- •Тема 6. «Что наша жизнь? – Игра!»
- •Тема 7. «Мамины тревоги или Когда нужен специалист?»
- •Блок «Раннее детство»
- •Тема 1. После трех уже поздно: ранний возраст – уникальный период в развитии ребенка
- •Тема 2. Только в семье: уникальность семейного воспитания ребенка раннего возраста
- •Тема 3. Малыш и мир предметов
- •Тема 4. Почему малыш капризничает?
- •Раздел 3 Блок «Мир речи и общения»
- •Тема 1. Речь как деятельность, речевое общение
- •Тема 2. Мир слов вокруг нас
- •Раздел 1. Методика развития словаря
- •Раздел 2. Формирование грамматического строя речи
- •Раздел 3. Воспитание звуковой культуры речи у детей
- •Раздел 4. Развитие связной речи
- •Блок «Мир математики»
- •Тема 1. Математика для самых маленьких
- •Тема 2. Математика для малышей
- •Тема 3. Математика для почемучек
- •Тема 4. Математика для старших дошкольников
- •Тема 5. Математика на пороге школы
- •Блок «Социальное развитие и воспитание детей дошкольного возраста»
- •Тема 1. Сущность социального развития и воспитания
- •Тема 2. Цель и содержание социального воспитания
- •Тема 3. Задачи социального воспитания
- •Тема 4. Методы социального воспитания
- •Блок «Шесть шагов к здоровью малыша»
- •Тема 1. Почему необходимо сбалансированное питание для ребенка дошкольного возраста?
- •Тема 2. Какое закаливание необходимо вашему малышу?
- •Тема 3. Какая физическая культура необходима ребенку в семье?
- •Тема 4. Нужен ли режим дня и как к этому относиться?
- •Тема5. Повышение резистенстности организма или как поставить «заслон орви»?
- •Тема 6. Мероприятия в семье по уравновешиванию нервных процессов или как сберечь и укрепить нервную систему от стрессов?
- •Блок «Дети и мир природы»
- •Тема 1. Нам этот мир завещано беречь
- •Тема 2. Мы в ответе за тех, кого приручили
- •Тема 3. По малину в сад пойдем
- •Тема 4. Из чего же, из чего же, из чего же сделаны…
- •Тема 5. У природы нет плохой погоды
- •Блок «Музыка и праздники в жизни семьи»
- •Тема 1. Ваш малыш воспитывается в семье!
- •Тема 2. Создадим, сохраним, передадим…
- •Тема 3. Праздник в доме…
- •Тема 4. Генеалогия семьи
- •Тема 5. Музыкальное искусство в жизни ребенка
- •Блок «Знать, понимать и уважать личность»
- •Тема 1. Мир детских переживаний
- •Тема 2. Рождение личности
- •Тема 3. Этот сложный мир отношений
- •Тема 4. Воспитание личности
- •Раздел 4 Блок «Играем вместе с ребенком»
- •Тема 1. Я и мой ребенок
- •Тема 2. Игра в жизни, воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста
- •Тема 3. Игрушка в игре и жизни ребенка
- •Тема 4. Игровое взаимодействие с ребенком
- •Тема 5. Особенности организации разных видов игр в условиях семейного воспитания
- •Тема 6. Игра как досуг и развлечение
- •Тема 7. Играют мальчики, играют девочки…
- •Тема 8. Конфликты в игре
- •Тема 9. Игра как средство эмоционального и социального развития ребенка дошкольного возраста
- •Тема 10. Готовимся к школе, играя
- •Тема 7. Играют мальчики, играют девочки…
- •Тема 8. Конфликты в игре
- •Блок «Изобразительная деятельность»
- •Тема 1. Изобразительная деятельность в детском возрасте
- •Тема 2. Организация изобразительной деятельности в условиях домашнего воспитания
- •Тема 3. Технологии подготовки и проведения занятий изобразительной деятельностью
- •Тема 4. Конструктивная аппликация
- •Тема 5. Значение дополнительного образования в процессе подготовки ребенка к школьному обучению
- •Раздел 5 Блок «На пороге школы»
- •Тема 1. Готовность к школе глазами психолога и родителя
- •Тема 2. «Уже не малыш, еще не школьник». Возрастные особенности ребенка 5-7 лет
- •Тема 3. «Не заслуженно забытое и самое главное». Функциональная готовность к обучению в школе
- •Тема 4. «к школе готов? Готов!». Общая готовность к обучению в школе
- •Тема 4. «Буквы разные писать и задачи как решать – учат в школе…». Специальная готовность к обучению в школе
- •Раздел 6 Блок «Особый ребенок»
- •Тема 1. Особый ребенок. Кто он?
- •Тема 2. Обычные родители особых детей
- •Тема 3. Давай играть и учиться вместе…
- •Блок «Нарушения речи у детей раннего и дошкольного возраста»
- •Тема 1. Причины речевых нарушений
- •Тема 2. Классификация речевых нарушений
- •Тема 3. Определение и характеристика различных форм речевых нарушений
- •Тема 4. Организация логопедической помощи в Российской Федерации
- •Тема 5. Создание в семье оптимальных условий для полноценного развития ребенка с нарушениями речи
- •Тема 6. Установление единства в коррекционном воспитании ребенка с нарушением речи. Речевой режим в семье
- •Материалы экспресс-опроса
- •Программа для поставщиков услуг родителям, имеющим детей дошкольного возраста не посещающих дошкольные образовательные учреждения
Блок «Раннее детство»
Цель: содействие формированию компетентности родителей в вопросах развития, воспитания и обучения детей раннего возраста.
Задачи:
В области информационной (когнитивной) компетенции:
способствовать обогащению и систематизации информационного поля родителей в вопросах раннего развития детей, возрастных особенностей детей, ведущих линий развития;
содействовать умению ориентироваться в многообразии современной методической литературы для родителей.
В области мотивационной компетенции:
способствовать становлению потребности родителя в реализации воспитательной функции;
содействовать формированию осознанного интереса родителей к вопросам семейного воспитания ребенка в период раннего детства;
содействовать формированию чувства ответственности за процесс семейного воспитания ребенка.
В области технологической (процессуальной) компетентности:
содействовать активному и осознанному овладению родителями умениями анализировать ситуации взаимодействия взрослого с ребенком;
способствовать формированию умения работать с методической литературой, адресованной родителям.
В области коммуникативной компетентности:
способствовать обогащению коммуникативных умений, обеспечивающих эффективность взаимодействия родителя с ребенком раннего возраста.
В области рефлексивной компетентности:
содействовать формированию адекватного осознанного отношения к собственной родительской ответственности;
способствовать формированию аналитических, прогностических умений в работе с литературой, освещающей вопросы развития и воспитания детей раннего возраста.
Тема 1. После трех уже поздно: ранний возраст – уникальный период в развитии ребенка
Ранний возраст как период наиболее интенсивного физического и психического развития ребенка. Богатейшие потенциальные возможности развития ребенка раннего возраста. Понятие воспитания как целенаправленного осознанного содействия развитию ребенка. Характеристика ведущих психологических новообразований раннего возраста. Понятие раннего развития. Краткий обзор систем раннего развития, ориентированных преимущественно на передачу энциклопедических знаний; систем раннего художественного развития детей; систем раннего физического развития детей.
Рекомендации для специалиста. Результатом изучения первой темы должна стать актуализация стремления родителей целенаправленно заниматься со своими детьми и осознание ими необходимости повышения собственной информационно-технологической компетентности в вопросах воспитания. Важно показать родителям на многочисленных примерах, насколько значим в развитии малыша каждый день его жизни, раскрыть негативные последствия упущенных возможностей эффективного развития, проявляющиеся на последующих возрастных этапах. Вовлекая родителей в обсуждение проблемы раннего развития, необходимо выделить грань между оптимальным и преждевременным развитием. Представляя краткий обзор наиболее распространенных отечественных и зарубежных систем раннего развития, важно в доступной форме раскрыть их методологические основания, и тем самым подвести родителей к осознанию специфики той методологической позиции, на которой преподаватель будет строить дальнейшую работу.