Департамент образования города Перми

Пермский государственный педагогический университет

Факультет педагогики и психологии детства

Я – компетентный родитель:

Программа для поставщиков услуг родителям, имеющим детей дошкольного возраста не посещающих дошкольные образовательные учреждения

Пермь 2009

УДК

ББК

К

Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой методики дошкольного воспитания

Пермского краевого института повышения квалификации

работников образования Л.С. Половодова

К	Я – компетентный родитель: программа для поставщиков услуг родителям, имеющим детей дошкольного возраста не посещающих дошкольные образовательные учреждения / под ред. Л.В. Коломийченко; Департамент образования города Перми; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2009. – 114 с.

Программа «Я – компетентный родитель», разработанная авторским коллективом преподавателей факультета педагогики и психологии детства, направлена на становление ключевых и сопутствующих компетенций родителей, обеспечивающих своевременное и качественное личностное развитие детей, коррекцию отдельных отклонений, осознание и правовую регламентацию воспитательной функции семьи, грамотную организацию домашней развивающей среды, целенаправленную подготовку ребенка к обучению в школе.

Программа рекомендована для специалистов образовательных организаций разных форм собственности: педагогов, психологов.

УДК

ББК

© Коллектив авторов-разработчиков, 2009

© Департамент образования города Перми, 2009

© Пермский государственный

педагогический университет, 2009

Содержание

Рецензент: 2

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая 2

кафедрой методики дошкольного воспитания 2

Введение 4

Концепция программы «Я – компетентный родитель» 9

Раздел 1 16

Блок «Формирование правовой компетентности 16

родителей, имеющих детей дошкольного возраста» 16

Раздел 2 21

Блок «Младенец в семье» 21

Блок «Раннее детство» 29

Раздел 3 34

Блок «Мир речи и общения» 34

Блок «Мир математики» 40

Блок «Социальное развитие и воспитание 46

детей дошкольного возраста» 46

Блок «Шесть шагов к здоровью малыша» 54

Блок «Дети и мир природы» 61

Блок «Музыка и праздники в жизни семьи» 69

Блок «Знать, понимать и уважать личность» 75

Раздел 4 81

Блок «Играем вместе с ребенком» 81

Блок «Изобразительная деятельность» 103

Раздел 5 109

Блок «На пороге школы» 109

3. Бабаева, Т.И. У школьного порога / Т.И. Бабаева. – М., 1999. 111

5. Безруких, М.М. Как подготовить ребенка к школе / М.М. Безруких, Е.Л. Ефимова, Т.П. Князева. – М., 2001. 111

14. Петроченко, Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе / Г.Г. Петроченко. – Минск, 1982. 112

Раздел 6 117

Блок «Особый ребенок» 117

Блок «Нарушения речи у детей раннего и 122

дошкольного возраста» 122

Материалы экспресс-опроса 129

Введение

Проблема становления психолого-педагогической компетентности родителей является одной из наиболее актуальных в системе отечественного дошкольного образования.

Кто он, современный родитель? Чем он отличается от родителей прошлого? Осознает ли он свою ответственность за воспитание ребенка, считает ли своей обязанностью создание условий для его полноценного личностного развития? Готов ли к организации жизнедеятельности своего малыша? С этими вопросами неизбежно сталкивается каждый думающий педагог, руководитель образовательного учреждения в ходе решения воспитательных задач, обеспечивающих личностное развитие каждого ребенка.

Эмпирический анализ результатов общественного и семейного воспитания свидетельствует о том, что процесс развития и формирования адаптивных свойств личности не приведен в систему и недостаточно управляем со стороны родителей. Вместе с тем родители занимают определяющую, так как позицию в воспитательном процессе. Современный родитель должен не только владеть основами знаний о развитии личности ребенка, обладать определенной аналитико-диагностической культурой, способностью проектировать достижения детей (как образовательные, так и личностные), но и стать посредником между ребенком и социокультурным пространством, «переводчиком» с языков культуры на языки индивидуального восприятия, проводником в лабиринтах человеческий мыслей и ценностей.

С целью повышения родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, детей, имеющих особые образовательные потребности, для оказания помощи практическим работникам в организации взаимодействия с семьей, преподавателями кафедр факультета педагогики и психологии детства ПГПУ разработана программа «Компетентный родитель».

Концепция программы «Компетентный родитель» разработана доктором педагогических наук, профессором Коломийченко Л.В.

Содержание программы представлено по 6 разделам, включающим разные блоки.

Первый раздел отражает содержание взаимодействия с родителями по нормативно-правовым документам, регламентирующим реализацию воспитательной функции семьи. Блок «Формирование правовой компетентности родителей» разработан старшим преподавателем Чертоляс Е.В.

Второй раздел отражает особенности развития детей в младенческом и раннем возрасте. Он представлен двумя блоками. Первый блок «Младенец в семье» разработан кандидатом психологических наук, доцентом Ворошниной О.Р. Второй блок «Раннее детство» – старшим преподавателем Хохряковой Ю.М.

Третий раздел включает содержание, раскрывающие особенности разных сфер личностного развития (познавательно-речевого, социально-личностного, физического, экологического и др.) и направлений воспитания. Первый блок «Мир речи и общения» разработан кандидатом педагогических наук, доцентом Ворошниной Л.В.; второй – «Мир математики» – старшим преподавателем Путяшевой Л.В.; третий – «Социальное развитие и воспитание» – доктором педагогических наук, профессором Коломийченко Л.В.; четвертый – «Шесть шагов к здоровью малыша» – кандидатом педагогических наук, доцентом Токаевой Т.Э.; пятый – «Дети и мир природы» – старшим преподавателем Максимовой М.Ю.; шестой «Музыка и праздники в жизни семьи» – кандидатом психологических наук, доцентом Ильиной И.Ю.; седьмой – «Знать, понимать и уважать личность» – кандидатом психологических наук, доцентом Прозументик О.В. и старшим преподавателем Зелениной Н.Ю.

Четвертый раздел представлен в соответствии с воспитательным потенциалом разных видов детской деятельности. Первый блок «Играем вместе с ребенком» разработан старшим преподавателем Зориной Н.А. и кандидатом педагогических наук, старшим преподавателем Григорьевой Ю.С. Второй блок «Изобразительная деятельность» – кандидатом педагогических наук, доцентом Грибановой М.В.

Пятый раздел раскрывает специфику готовности и подготовки ребенка к обучению в школе. Блок «На пороге школы» разработан кандидатом психологических наук, доцентом Прозументик О.В. и старшим преподавателем Зелениной Н.Ю.

Шестой раздел отражает специфику воспитания детей, имеющих особые образовательные потребности. Первый блок в этом разделе – «Особый ребенок» представлен кандидатом психологических наук, доцентом Ворошниной О.Р. и ассистентом Лужанской Э.М., второй – «Нарушение речи у детей раннего и дошкольного возраста» – кандидатом педагогических наук, доцентом Тверской О.Н., кандидатом педагогических наук, доцентом Лизуновой Л.Р., ассистентом Пепеляевой Е.Г.

В заключении программы представлен материал Зориной Н.А. по экспресс-опросу родителей, проводимому после окончания работы.

Формирование родительской компетентности может осуществляться в образовательных организациях разных форм собственности.

Центр поддержки семейного воспитания может быть организован как структурное подразделение в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях и в негосударственных образовательных, культурных, научных организациях. В Центре поддержки семейного воспитания можно предложить широкой спектр программ для родителей: обучающие, студийные, индивидуальные.

Рабочие планы программ конструируются специалистами центра в зависимости от формы взаимодействия с родителями, периодичности проведения и тематической направленности содержания и могут быть представлены либо циклами занятий по блокам, либо комплексной программой. Например, циклы: профилактика нарушений детско-родительских отношений; подготовка ребенка и родителей к началу посещения дошкольного образовательного учреждения или школы (вопросы адаптации и подготовки); взаимодействие ребенка с детским коллективом и взрослыми; организация интересного и полезного для ребёнка досуга в семье и многое другое.

На занятиях с родителями можно обсуждать следующие проблемы: как необходимо общаться с ребенком, что и как читать, рисовать, в какие игры можно играть и др. Необходимо совершенствовать как теоретические и практические аспекты развития, воспитания и образования ребенка. Занятия могут быть организованы параллельно с детскими, где родители могут наблюдать и анализировать, как малыш строит взаимоотношения со сверстниками и окружающими взрослыми.

Центры раннего развития детей (группы кратковременного пребывания) представлены несколькими моделями

Группа для детей от 1,5 до 3 лет предполагает пребывание ребенка в коллективе сверстников, в специально оборудованном помещении от 1 до 4 часов. В течение этого времени квалифицированные специалисты проводят с детьми развивающие игры-занятия. В группе ребенок учится рисовать, лепить, слушает художественные произведения, смотрит кукольные спектакли, поет и танцует, занимается физической культурой, познает первые азы математики. Пребывание в группе учит общению со сверстниками и взрослыми, что способствует ранней социализации детей.

Группа выходного дня обеспечивает помощь в присмотре и уходе за детьми раннего и дошкольного возраста, усвоение ими базовых знаний по общеразвивающим программам. Модель группы не предполагает объединение детей с учетом возрастных особенностей. В содержание работы входит игровая (подвижные, дидактические и развивающие игры с детьми с учетом возрастных особенностей), познавательная (индивидуальные и подгрупповые занятия) и физкультурно-досуговая деятельность.

«Школы развития» представляют собой специально организованные группы, которые могут посещать дети дошкольного возраста (3-5 лет), объединенные по возрастному принципу. С детьми проводятся занятия по установленному расписанию. Обычно это 2-3 занятия по 15-30 минут (в соответствии с возрастными нормами) и «веселой переменкой» (подвижной игрой) 5-10 минут.

В Центре раннего развития можно предложить широкой спектр программ для родителей, имеющих детей младенческого и раннего возраста: обучающие, студийные, индивидуальные. По содержанию рабочие планы программ конструируются из блоков «Младенец в семье», «Раннее детство» в зависимости от формы работы с родителями, периодичности проведения и тематической направленности содержания занятий и консультаций. Это могут быть либо циклы занятий по блокам, либо комплексная программа.

Консультативный пункт может быть организован как структурное подразделение в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях и в негосударственных образовательных и научных организациях, где родители могут получить консультативную и практическую помощь опытных педагогов и психологов. Специалисты ответят на вопросы, посоветуют необходимую психолого-педагогическую литературу, научат различным развивающим и коррекционным технологиям, а также, по мере того, как специалисты познакомятся с ребёнком, помогут подобрать художественную литературу, полезные и игры и игрушки для ребенка, подскажут как создать дома полноценную развивающую среду, а в дальнейшем дадут рекомендации по выбору наиболее подходящего вашему ребенку образовательного маршрута.

Специалисты консультативных пунктов могут использовать материалы программы «Я компетентный родитель» в подготовке консультаций.

Семейный клуб может быть организован как структурное подразделение в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях и в негосударственных образовательных, культурных, спортивных и научных организациях, где родители могут получить консультативную и практическую помощь опытных педагогов, психологов, родителей по решению задач развития и воспитания ребенка, обсуждать часто встречающиеся проблемы семейного воспитания и обсуждать способы их решения. Семейный клуб – это место развития  ребенка, место семейного отдыха и развлечений, место личностного роста и самореализации родителей.

Специалисты-организаторы семейного клуба могут предложить широкой спектр программ для родителей: обучающие, студийные, дискурсивные. По содержанию рабочие планы программ конструируются в зависимости от формы работы с родителями, периодичности проведения и тематической направленности встреч.

Пункт ранней диагностики уровня развития детей предполагает полную диагностику интеллектуального и личностного развития ребенка и обсуждение с родителями ее результатов.

Специалистам пункта ранней диагностики уровня развития детей можно предложить материалы блоков «Особый ребенок», «Нарушения речи у детей раннего и дошкольного возраста», «Раннее детство», «Знать, понимать и уважать личность».

Городской родительский клуб «Компетентные родители – счастливые дети» – это объединение родителей детей дошкольного возраста, педагогических и иных работников, осуществляющих свою деятельность в сфере дошкольного образования, а также специалистов, обеспечивающих психолого-медико-педагогическое взаимодействие и правовое сопровождение семьи. Городской родительский клуб – это консультативная помощь родителям, проведение интерактивных мероприятий (встречи со специалистами, тренинги, мастер-классы, Интернет-конференции, медиа-семинары и др.), распространение успешного опыта родителей по воспитанию и образованию детей и, наконец, это участие детей и родителей в общегородских мероприятиях, семейных фестивалях, конкурсах, праздниках и т.д.

В рамках работы клуба можно организовать широкой спектр программ для родителей: дискурсивные, студийные, тренинговые, индивидуальные. По содержанию рабочие планы конструируются в зависимости от формы работы с родителями, периодичности проведения и тематической направленности встреч и консультаций. Это могут быть циклы занятий по блокам, отдельные тематические встречи, либо комплексная программа.

Методические рекомендации по реализации программы для специалистов (педагогов, воспитателей, психологов и др.)

Предлагаемая программа ориентирована на работу с родителями разных групп: молодых родителей, родителей дошкольников, воспитывающихся в домашних условиях, родителей дошкольников, посещающих группы кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении и т.д. В зависимости от категории родителей, детей (посещающих или не посещающих детский сад, детей разного возраста), индивидуальных запросов воспитывающих взрослых и их конкретных проблем в использовании игры как средства развития ребенка в условиях домашнего воспитания настоящая программа может быть откорректирована: дополнена, сокращена, структурно перестроена, индивидуализирована, дифференцирована в зависимости от конкретных запросов родителей, их трудностей и проблем.

Эффективность реализации программы зависит от уровня профессиональной квалификации и готовности специалистов. Целесообразно, чтобы программу реализовывали специалисты в области дошкольного образования – воспитатели дошкольных образовательных учреждений, методисты-организаторы дошкольного образования, детские психологи с обязательным привлечением специалистов иного профиля: инструкторов по физической культуре, специалистов игротек и лекотек, социальных педагогов и т.д.

Примерные сроки реализации программы: в течение года. Формы реализации: родительский клуб, гостиная, консультативно-тренинговая, консультативная и др. Режим реализации: 1-2 занятия в месяц; одно занятие – теоретическое (консультация, беседа, беседа с элементами консультации, вопросно-ответная форма и т.д.), одно занятие – практическое (практикум, анализ ситуаций, решение педагогических задач, моделирование игровых ситуаций, рефлексия собственной деятельности, работа с выставкой литературы, игровых пособий и т.д.).

В структуру занятий вне зависимости от темы рекомендуется включать следующие взаимосвязанные части: вводную (определение задач и содержания совместной деятельности на основе результатов рефлексии родителями своего опыта, трудностей и проблем в воспитании ребенка средствами игры), основную (ее содержание, методы и средства подчиняются теме, задачам и содержанию занятия, но в обязательном порядке предполагают активное участие родителей), заключительную (подведение итогов, рефлексия приобретенного опыта и знаний с точки зрения их роли в преодолении трудностей и проблем семейного воспитания, с точки зрения эффективности достижения целей и задач занятия).

Время проведения занятий: не более 40-45 минут, с привлечением на отдельные части занятия детей и всех заинтересованных специалистов и воспитывающих взрослых.