V. Продолжение работы по теме урока.

1. В ы п о л н е н и е задания № 295.

Используя числа из задания № 291 и однозначные числа, запишите все возможные произведения, значения которых – трехзначные числа.

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

– Почему с множителем 161 получилось больше произведений, удовлетворяющих условию? (Число сотен – наименьшее.)

– Выберите из тех же чисел любые два и разделите каждое из них на все однозначные числа больше 1.

1 (ост.)	3 (ост.)	1 (ост.)
4 (ост.)	3 (ост.)	1 (ост.)

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

– Для всех случаев деления с остатком запишите ближайшие числа, которые делятся на данное число без остатка.

234 : 2 = 117

234 : 3 = 78

232 : 4 = 58

234 : 6 = 39

231 : 7 = 33

232 : 8 = 29

234 : 9 = 26

– Объясните, как вы рассуждали.

– Составьте формулу, используя обозначения:

а – делимое;

b – делитель;

с – значение частного;

d – остаток.

2. В ы п о л н и т е задание № 296.

– Как называются данные числа? (Римские числа.)

– Прочитайте их. (15, 27, 33.)

– Как вы рассуждали?

– Запишите эти же числа арабскими цифрами.

– Запишите римскими цифрами числа 18, 23, 32, 35. (XVIII, XXIII, XXXII, XXXV.)

3. Р а б о т а в печатной тетради № 2, задание № 46.

П р и м е ч а н и е. Подходит только третий вопрос.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какой луч называют числовым?

– Как правильно выполнить деление с остатком?

– Какие римские цифры вы знаете?

Домашнее задание: учебник, № 293 (6), № 295 (2, 3); тетрадь № 2, задание № 47.

Задание № 47.

У р о к 89 (9). Способы построения числовОго луча при использовании произвольных мерок

Цели: провести практическую работу по моделированию способа построения числового луча; сравнить различные способы выполнения построений; научить находить на луче точки, содержащие выбранную мерку несколько раз; закреплять навыки решения логических задач, нестандартных заданий; развивать умение сравнивать и анализировать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. И г р а «Лабиринт».

Наберите число множителями.

2. Что сделали с кубиком?

3. Похожи все ряды чисел?

2, 4, 6, 8, 10, … .

32, 34, 36, 38, 40, … .

132, 134, 136, 138, 140, … .

Запишите в каждый ряд еще по пять чисел по такому же правилу.

4. З а д а ч а н а с м е к а л к у.

Митя спросил у дедушки, сколько ему лет. Дедушка ответил: «Когда проживу еще половину того, что прожил, и еще 1 год, мне будет 100 лет». Сколько дедушке лет?

III. Постановка проблемы. Сообщение темы урока.

– Отметьте точку на прямой.

– Какие фигуры вы получили? (Лучи.)

– Сколько лучей вы выделили? (Два луча.)

– Отметьте еще одну точку. Сколько новых лучей вы выделили на прямой?

– Сколько всего лучей вы выделили двумя точками?

– Отметьте третью точку. Сколько новых лучей получили?

– Сколько всего лучей выделили, отметив три точки?

– А если отметить четвертую точку? Сколько будет новых лучей?

– Сколько всего лучей?

– Представьте, что вы отметили на прямой девять точек. Сколько лучей вы выделили?

– Как называется луч, который является наглядным изображением чисел относительно друг друга? (Числовой или координатный луч.)

– Как же можно построить числовой луч? Об этом мы узнаем сегодня на уроке.