У р о к 27. Площадь фигуры сложной конфигурации, которую можно разбить на несколько фигур прямоугольной формы

Цели: познакомить со способами нахождения площади фигуры сложной конфигурации при помощи разбиения ее на фигуры прямоугольной формы; учить записывать решение сложным выражением.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Устный счет.

1. П р о д о л ж и т е закономерность:

3, 6, 30 6, 12, 60 2, 4, 20 4, ? ?

(О т в е т: 8, 40.)

2. В о с с т а н о в и т е отрезок натурального ряда чисел:

767, … , … , 770, 771, …, …, … .

3. В ы ч и с л и т е.

235

640

370 + 150

742 – 150

560

4. С р а в н и т е числа.

6 м 5 дм … 6 м 50 см 5 км 80 м … 5 км 800 м

4 дм 8 см … 4 дм 70 мм 7 м 9 дм …. 7 м 91 см

5. От проволоки сначала отрезали 6 дм 5 см, а потом – 2 дм 3 см. На сколько уменьшилась длина проволоки?

III. Повторение.

1. П р о в е р к а домашнего задания.

2. И н д и в и д у а л ь н а я работа: решите задачу:

Длина крышки стола 1 м 30 см, а ширина на 25 см меньше. Чему равна ширина крышки стола?

IV. Работа по теме урока.

1. Р а б о т а над задачей.

Ширина прямоугольника 36 мм, что вдвое меньше его длины. Найдите периметр данного прямоугольника.

2. К о л л е к т и в н а я работа (№ 111).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Руки на коленях, кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем пальчики прижаты.

Пальчики сильней сжимаем –

Сильными мы вырастаем.

Знайте, девочки и мальчики,

Отдыхают наши пальчики.

V. Работа над пройденным материалом.

1. Ф р о н т а л ь н а я работа (№ 114).

2. С а м о с т о я т е л ь н а я работа (№ 112).

Найдите значение выражений:

238 + 431 684 – 542 246 + 612 564 – 313

142 + 556 578 – 665 481 + 115 485 – 234

VI. Итог урока.

– С какими новыми понятиями познакомились сегодня на уроке?

– Сколько способов нахождения площади фигуры сложной конструкции вы узнали?

– Какой из этих способов вам показался более удобным?

Домашнее задание: № 115.

У р о к 28. Вычитание трехзначных чисел с переходом и без перехода через разряд единиц

Цель: учить сравнивать случаи вычитания трехзначных чисел с переходом и без перехода через разряд единиц; учить использовать алгоритм вычитания трехзначных чисел, используя запись в столбик.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Устный счет.

1. В ы р а з и т е в миллиметрах:

2 см 13 см

3 см 24 см

8 см 42 см

4 см 81 см

2. П р о д о л ж и т е закономерность:

18, 9, 27 15, 6, 18 11, 2, 6 12 ? ?

(О т в е т: 3, 9.)

3. К а к о в периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 4 см?

4.	– Сколько фигур вы насчитали? – Какие это фигуры?