У р о к 86 (6). Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала

Цели: провести анализ допущенных ошибок в контрольной работе; совершенствовать вычислительные навыки, навыки решения уравнений, задач; развивать логическое мышление через решение нестандартных задач.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Р а с с м о т р и т е чертеж. Сколько квадратов вы видите?

2. По какому признаку можно разбить ряды чисел на две группы?

6, 12, 18, 24, 30, 36, … .

2, 6, 10, 14, 18, 22, … .

1, 7, 13, 19, 25, 31, … .

3, 7, 11, 15, 19, 23, … .

4, 8, 12, 16, 20, 24, … .

3, 9, 15, 21, 27, 33, … .

III. Работа над ошибками.

IV. Работа в печатной тетради № 2 (раздел «Твои успехи», с. 28–32).

Задание 1. Н а в е р х у: каждое следующее число в 2 раза больше предыдущего.

С л е в а: сумма двух чисел на игрушке равна 750.

В н и з у: числа на нечетных по счету игрушках увеличиваются на 1, на четных получаются от умножения предыдущего числа на нечетной игрушке последовательно на 2, на 3, на 4 и т. д.

С п р а в а: разность чисел на каждой игрушке равна 485.

Задание 6. В в е р х у: в каждой паре чисел второе число – остаток от деления первого на 9.

С л е в а: умножение в столбик без перехода через разряд. Нужно восстановить знаки действия.

С п р а в а: умножение в столбик с переходом через разряд.

В н и з у: в каждой паре чисел второе – это остаток от деления первого на 8.

Задание 8. 180 – (6 · 3 – 2) · 2 · 2.

V. Итог урока.

Домашнее задание: тетрадь № 2 (раздел «Твои успехи», задания № 9–10.

Задание 10. Невозможно поставить знак сравнения в правом нижнем отношении, так как во втором множителе, равном 0, левая часть меньше 50, в других случаях – больше.)

У р о к 87 (7). Знакомство с геометрическим образом натурального ряда чисел – числовым (координатным) лучом

Цели: смоделировать ситуацию, позволяющую рассмотреть геометрический образ натурального ряда чисел, соотнести расположение точек, соответствующих числам натурального ряда с количеством «шагов» одинаковой длины вдоль луча; зафиксировать понятия «начало луча», «шаг»; продолжать работу над задачей, когда часть условия в повествовательной форме стоит в начале текста, другая его часть объединена с вопросом в сложное вопросительное предложение; совершенствовать навык преобразования и решения задач; продолжить формирование навыка составления и выполнения различных заданий с трехзначными числами; закреплять навыки изображения объемных тел на плоскости изученными способами; развивать пространственное и логическое мышление.