У р о к 79. Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное»

Цель: проверить умение учащихся умножать многозначное число на однозначное в столбик.

Ход урока

I. Устный счет.

1. У с т а н о в и т е закономерность:

22 4 88 12 ? 96

2. Р е ш е н и е задач.

1) При постройке забора плотники поставили по прямой 5 столбов, расстояние между которыми было по 2 метра. Какова длина забора?

2) Мастер изготовит деталь за 2 мин 30 с, а его ученик за 4 мин 55 с. На сколько быстрее изготовит деталь мастер, чем его ученик?

3) Масса жеребенка 45 кг, а поросенка – в 9 раз меньше. Какова масса поросенка?

4) 4 м ткани стоят 960 рублей. Сколько метров такой ткани можно купить на 720 рублей?

II. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е задания 239 с самопроверкой.

У р о к 80. Геометрический образ натурального ряда чисел

Цель: активизировать знания учащихся о луче и натуральном ряде чисел.

Ход урока

I. Работа над ошибками.

1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я работа над каждой группой ошибок.

2. К о л л е к т и в н о е вычисление значений выражений:

729 + 185 800 – 538 672 : 6 123 · 4

344 – 156 + 283 729 + 181 – 467 113 · 6 : 2 452 : 4 · 7

II. Работа по теме урока.

1. К о л л е к т и в н а я работа (№ 241).

Учитель знакомит учеников с координатной прямой и расположением натуральных чисел на ней.

2. Р а б о т а над задачей.

Сорок ребятишек вошли в автобус. Пятая часть детей купили билет, а остальные заявили, что у них проездной. На самом деле проездной был только у одного мальчика. Сколько ребят поехали зайцами?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

III. Работа над пройденным материалом.

1. Р а б о т а над задачей (№ 242).

Учитель проводит подробный анализ каждой задачи.

– Чем похожи задачи?

– В чем между ними разница?

– О чем говорится в первой задаче?

– Что известно в первой задаче?

– Что нужно узнать?

– Запишем кратко первую задачу.

– О чем говорится во второй задаче?

– Что известно во второй задаче?

– Что нужно узнать?

– Запишем кратко вторую задачу.

– Какую из задач решить сложнее?

– Решите обе задачи.

2. С а м о с т о я т е л ь н а я работа.

Распределите выражения в две группы и найдите их значения:

(256 + 1830) – 13 · 8 348 : 3 19 · 7

28 · 4 84 : 2 – 12 · 3 821 – ( 271 + 167)

IV. Итог урока.

– Как располагаются натуральные числа на координатном луче?

– Задачи какого вида вы анализировали и решали на уроке? В чем их сложность?

Домашнее задание: № 243.

У р о к 81 (1). Разбиение делимого на удобные слагаемые

Цели: совершенствовать навык представления делимого в виде суммы удобных слагаемых; рассмотреть случаи, когда удобными являются разрядные слагаемые, и случаи, когда требуются другие слагаемые; отрабатывать навык решения различных уравнений на умножение и деление; продолжить знакомство со способами решения логических задач; вести подготовку к теме «Масштаб»; развивать логическое мышление, память.