V. Работа над пройденным материалом.

1. Р а б о т а над задачей (№ 153).

2. С а м о с т о я т е л ь н а я работа с последующей проверкой (№ 154, п. 1, 2, 3, 4).

3. Г р у п п о в а я работа (№ 155).

Учитель «разбивает» учащихся класса на 4 варианта – 4 группы, предлагает каждому варианту решить по одному уравнению. Корни уравнений сравниваются после решения. Они равны 156. Учащиеся делают вывод: так как одно из слагаемых во всех уравнениях одинаковое (279), второе слагаемое – переменная, то нужно обратить внимание на третье слагаемое и на результат. А здесь прослеживается следующая закономерность: на сколько меньше третье слагаемое, на столько же меньше и результат.

4. З а д а н и е на развитие логического мышления.

Сумма двух чисел равна 462, одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль зачеркнуть, то получится второе число. Найдите эти числа.

(О т в е т: 420, 42.)

VI. Итог урока.

– Чему учились сегодня на уроке?

Домашнее задание: № 154, п. 5.

У р о к 40. Центральный угол

Цель: познакомить с понятием центральный угол.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Устный счет.

1. В ы ч и с л и т е:

81 : 9 = … + 23 = … · 5 = … : 10 = … + 34 = … .

2. П р о д о л ж и т е закономерность:

21, 17, 13, … .

3. М о ж е т ли сумма трех чисел быть равной сумме двух из них?

(О т в е т: может, если число 0.)

4. В ы р а з и т е в сантиметрах:

7 м 3 дм 9 см 2 м 9 дм 1 см

4 м 2 дм 7 м 1 дм

9 м 5 см 1 м 9 см

5. Рост папы 1 м 86 см, а рост Вадика – 1 м 27 см. На сколько папа выше сына?

6. Первую деталь рабочий изготовил за 5 мин 20 с, а вторую – за 3 мин 45 с. За сколько времени рабочий изготовил обе детали?

III. Повторение.

1. П р о в е р к а домашнего задания.

2. З а п и ш и т е натуральное число:

1) следующее за 569;

2) предшествующее 780;

3) на единицу больше 799;

4) на единицу меньше 370.

IV. Работа по теме урока.

1. Ф р о н т а л ь н а я работа.

И г р а «Я начну, а ты – закончи».

Углом называется фигура … .

Окружностью называют линию … .

Центр окружности – это … .

Радиус окружности – это отрезок … .

2. П р а к т и ч е с к а я работа.

Постройте окружность.

Отметьте в ней центр, проведите радиус.

3. Р а б о т а с учебником (№ 156).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

V. Работа над пройденным материалом.

1. Р а б о т а над задачей (№ 158, п. 1, 2).

2. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я работа (№ 157).

3. Р а б о т а над задачей.

– Дай мне яблоко, и у меня будет вдвое больше, чем у тебя, – сказал один школьник другому.

– Это несправедливо. Лучше дай ты мне яблоко, тогда у нас будет поровну, – ответил его товарищ.

Можете ли вы сказать, сколько у каждого школьника яблок?

(О т в е т: из того, что передача одного яблока уравнивает их число у обоих ребят, следует, что у одного на два яблока больше, чем у другого. Если от меньшего числа отнять одно яблоко и прибавить к большему числу, то разница увеличится еще на два и станет равна четырем. Мы знаем, что тогда большее число будет равно двойному меньшему. Значит, меньшее число тогда будет 4, а большее – 8. До передачи одного яблока у одного школьника было 8 – 1 = 7, а у другого 4 + 1 = 5.

Проверим, становятся ли числа равными, если от большего отнять одно яблоко и прибавить к меньшему: 7 – 1 = 6, 5 + 1 = 6. Итак, у одного школьника было семь яблок, у второго – пять.)