3.2 Контрольный эксперимент
Эффективность проделанной работы на формирующем этапе была проверена в ходе контрольного эксперимента, по методике констатирующего этапа.
Результаты контрольного эксперимента оформлены и отображены в таблицах 4,5 (Приложение 3,4)
Таблица 6. Контрольный срез контрольного эксперимента
Уровень |
Группа |
|
контрольная |
экспериментальная |
|
Высокий |
10% |
40% |
Средний |
60% |
60% |
Низкий |
30% |
- |
С целью сравнения результатов контрольного эксперимента в контрольной и экспериментальной группах можно построить диаграмму (Рис 3,4).
Рис. 3 Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе
Рис. 4 Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе
С целью отображения динамики сформированности бережного отношения к природе у детей экспериментальной группы можно построить гистограмму (рис 5)
Рис.
5 Результаты экспериментальной группы
на контрольном и констатирующим этапе
Сравнительный анализ показателей обеих групп показал, что у детей экспериментальной группы в ходе эксперимента значительно повысился уровень сформированности экологических знаний и по показателям обогнал контрольную группу. Количество детей с высоким уровнем развития возросло в 4 раза. В экспериментальной группе по завершению исследования уже 4 ребёнка имели высокий уровень развития, а вначале был 1 ребёнок. Средний уровень возрос в 1,5 раза. (Стало 6 детей, а было 4). Детей с низким уровнем не стало вообще.
Так, отвечая на вопросы диагностики, Марина Б. без особого труда распределила представителей животного мира по видам; аргументировала свой выбор. Соня О. самостоятельно называла разные виды растений: деревья, кустарники, цветы. Без помощи взрослого называла условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Ильдар Ф. уверенно отвечал на поставленные вопросы.
Саша М. правильно называл времена года, но иногда затруднялся назвать их в нужной последовательности, в рисунках отражал существенные признаки того или иного времени года.
В контрольной группе также можно наблюдать небольшой прогресс, но он не настолько ощутим. С высоким уровнем развития как был, так и остался один ребёнок. Со средним уровнем развития количество детей возросло в 1,2 раза (было 5 человек, стало 6). С низким уровнем развития уменьшилось лишь в 1,3 раза (было 4 человека, стало 3).
Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента наглядно свидетельствует об эффективности разработанной методики совершенствования работы по воспитанию экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста. Экспериментальная группа заметно улучшила свои результаты. Высокий уровень развития - до 40%, при том, что было - 10%. Также возросли показатели среднего уровня с 40% до 60%. Низкого уровня развития не стало вообще - 0%.
В контрольной группе изменения оказались не такими значительными. С высоким уровнем развития было 10%, так и осталось 10%. Со средним было 50%, стало 60%. С низким уровнем было 40%, стало 30%.
В процессе работы в экспериментальной группе были замечены такие изменения:
дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение трудиться в природе;
у них возрос интерес к объектам и явлениям природно-предметного мира, а также эмоциональная реакция на «непорядки» в их использовании, оценочные суждения о них;
появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленные на сохранение ценностей природного мира.
дети стали добрее, научились сопереживать, радоваться, волноваться, овладели навыками ухода за животными и растениями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ философской, психологической, педагогической литературы показал, что использования природоведческой литературы в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста играет большую роль в психическом развитии. Подбор природоведческой литературы в соответствии с целями воспитания и возрастными особенностями ребенка, мастерство изложения и вдумчивая работа над преломлением образов прослушанного литературного произведения в творческой деятельности ребенка, - в его играх, рисовании, лепке, - все это оказывает глубокое влияние на развитие как отдельных психических процессов, так и детской личности в целом.
Природоведческой литературе всегда уделялось большое внимание в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. У истоков природоведческой литературы стоял фольклор. Типы научных, научно-художественных и художественных произведений, посвященных природоведению, природоведческая тема берет свое начало из фольклора, из народных сказок.
В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы. Поддерживая естественный интерес дошкольников ко всему живому, педагог ведет детей от знакомства с природой к ее пониманию, вызывает желание заботиться о растениях и животных, воспитывает основы экологической культуры, любознательность, способность любоваться красотой природного мира.
Азы экологической воспитанности связаны с познавательным интересом к объектам и явлениям природы, систематичностью представлений о природном мире, способностью использовать знания о потребностях живого организма для разумной детской деятельности и осознанного поведения в природной среде. Познавательные задачи решаются детьми в процессе игр, обследования материалов, экспериментов; в процессе наблюдений за явлениями живой и неживой природы; в ходе обсуждения наблюдаемых явлений, а также в продуктивной деятельности, труда и других видов детских занятий.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такие виды деятельности как экспериментирование и наблюдения наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника. Вместе с тем слушание природоведческой литературы является первым шагом в знакомстве ребенка с важнейшей областью духовной культуры народа – с литературным творчеством.
Правильный подбор природоведческой литературы в соответствии с возрастом дошкольников, художественной ценностью произведения и его идейным содержанием, организация последующий деятельности детей – беседа по поводу прослушанного, пересказ, разыгрывание сюжета сказки в драматизированных играх и изображение в рисунках, - все это помогает ребенку правильно осознать прослушанное и глубже пережить содержание природоведческой художественной литературы.
Знакомство с природоведческой литературой в воспитательно-образовательной работе дети получали как на занятиях, так и в процессе комплексного использования разных видов деятельности (труде в природе, наблюдениях, играх и других).
В проведенном исследовании в целом решены поставленные задачи и подтверждены основные положения.
Данная работа опиралась на следующие условия:
подбор природоведческой литературы соответствовал возрасту и интересам детей среднего дошкольного возраста;
природоведческая литература использовалась в разных формах экологического воспитания дошкольников;
прочитанные произведения анализировались;
педагоги и родители принимали активное участие в воспитании бережного отношения детей среднего дошкольного возраста к природе посредством художественной литературы.
Исходя из анализа опытно-экспериментальной работы, можно прийти к выводу, что выдвинутая нами гипотеза подтверждена.
Методологической основой экологического воспитания на этапе дошкольного детства являются системный подход. Его можно рассматривать как теоретическую модель интегративного научного построения, обеспечивающего становление начал экологической культуры у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М, 2012г.
2. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. – 2011г.
3. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. – 2012г.
4. Бобылева Л. Бывают ли "полезные" и "вредные" животные? // Дошкольное воспитание. – 2009г.
5. Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. – 2012г.
6. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 2011г.
7. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. - М, 2013г.
8. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. - Новосибирск, 2006г.
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. – 2006г.
10. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. – 2011г.
11. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. – 2005г.
12. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 2011г.
13. Груздев П.Н. и др. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. - М, 2005г.
14. Жарков Г.В. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр. - Владимир. 2006г.
15. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2011г.
16. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. – 2006г..
17. Королева А. Земля - наш дом // Дошкольное воспитание. – 2008г.
18. Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание. – 2004г.
19. Клепинина З.А., Мельчаков Л.Ф. Природоведение. - М.: Просвещение, 2009г.
20. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. - М.: Просвещение, 2006г.
21.Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошкольное воспитание. – 2004г.
22."Мы" - Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. - С-Пб: Детство-пресс, 2003г.
23. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2004г.
24. Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
25. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2002г.
26.Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2002г.
27. Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа, 2005г..
28. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 2005г.
29. Пидкасистый П.И. и др. Технология игры в обучении и развитии. - М, 2004г.
30. Рожнов В.Е. Игровая терапия. - М, 2006г. –
31. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. - М.: Просвещение, 2005г.
32. Шмалов С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М, 2012г.
33. Целищева И., Большакова М. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание. – 2012г.
Приложение
Приложение №1
Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе
№ |
Ф.И. |
Знания о животных, птицах. |
Знания о растительном мире |
Знания о характерных признаках времен года |
Отнош. к миру природы |
Спец. ситуац. |
Сумма баллов |
Уровень экол. знаний |
1. |
Алена А. |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
9 |
С |
2. |
Наиль Г. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
8 |
С |
3. |
Юра Д. |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Н |
4. |
Арсений К. |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
8 |
С |
5. |
Настя Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
14 |
В |
6. |
Ильдар Ф. |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
6 |
Н |
7. |
Саша М. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
8 |
С |
8. |
Данил С. |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
7 |
Н |
9. |
Дана С. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
7 |
Н |
10 |
Настя К. |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
С |
Условные обозначения: В- высокий уровень, С- средний уровень, Н - низкий уровень.
Высокий уровень - 1 человек, средний уровень - 5 человек, низкий уровень - 4 человека.
Приложение № 2
Таблица 2. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе
№ |
Ф.И. |
Знания о животных, птицах. |
Знания о растительном мире |
Знания о характерных признаках времен |
Отнош. К миру природы |
Спец. ситуац. |
Сумма баллов |
Уровень экол. знаний |
1. |
Марина Б. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
8 |
С |
2. |
Игорь Б. |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
6 |
Н |
3. |
Наиля Г. |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
7 |
Н |
4. |
Саша М. |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Н |
5. |
Егор М. |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
7 |
Н |
6. |
Соня О. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
8 |
С |
7. |
Дима К. |
.3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
13 |
В |
8. |
Ваня И. |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
С |
9. |
Настя Н. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Н |
10 |
Катя Т. |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
7 |
С |
Условные обозначения: В- высокий уровень, С- средний уровень, Н – низкий уровень.
Высокий уровень – 1 человек, средний уровень – 4 человека, низкий уровень- 5 человек.
Приложение № 3
Таблица 4. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе
№ |
Ф.И. |
Знания о животных, птицах. |
Знания о растительном мире |
Знания о характерных признаках времен года |
Отнош. к миру природы |
Спец. ситуац. |
Сумма баллов |
Уровень экол. знаний |
1. |
Алена А. |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
11 |
С |
2. |
Наиль Г. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
12 |
С |
3. |
Юра Д. |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
С |
4. |
Арсений К. |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
11 |
С |
5. |
Настя Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
14 |
В |
6. |
Ильдар Ф. |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
7 |
Н |
7. |
Саша М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
С |
8. |
Данил С. |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
7 |
Н |
9. |
Дана С. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
7 |
Н |
10 |
Настя К. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
С |
Условные обозначения: В- высокий уровень, С- средний уровень, Н - низкий уровень
Высокий уровень - 1 человек, средний уровень — 6 человек, низкий уровень -3 человека
Приложение № 4
Таблица 5. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе
№ |
Ф.И. |
Знания |
Знания о |
Знания о ха- |
Отнош. к |
Спец. |
Сумма |
Уровень |
|
||
о жи- |
расти- |
рактерных |
миру |
ситуац. |
бал- |
экол. зна- |
|
||||
вотных, |
тельном |
признаках |
природы |
|
лов |
ний |
|
||||
птицах. |
мире |
времен года |
|
|
|
|
|
||||
1. |
Марина Б. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
13 |
В |
|
||
2. |
Игорь Б. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
С |
|
||
3. |
Наиля Г. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
С |
|
||
4. |
Саша М. |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
12 |
С |
|||
5. |
Егор М. |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
11 |
С |
|||
6. |
Соня О. |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
13 |
С |
|||
7. |
Дима К. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
В |
|||
8. |
Ваня И. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
В |
|||
9. |
Настя Н. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
В |
|||
10 |
Катя К. |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
13 |
В |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения: В- высокий уровень, С- средний уровень, Н – низкий уровень.
Высокий
уровень - 4 человека, средний уровень 6
человек, низкий уровень -0
Приложение № 5.
Конспект занятия № 1
Этапы занятия |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Вводная часть
Показ портрета Показ книг
Основная часть
Показ муравья
Чтение рассказа
Наблюдение
Заключительная часть |
Сегодня мы с вами познакомимся с писателем, который писал о природе. Его зовут Николай Иванович Сладков. Посмотрите, какие книги он написал. К нам сегодня в гости пришел один из героев рассказа «Лесная жалобная книга». Здравствуйте ребята, посмотрите на меня, какой я красивый. Вот это голова на которой находятся усики, это грудь и брюшко. Ребята, а скажите кто-нибудь знает сколько у меня лапок? Брюшко состоит из насечек. Живу я в муравейнике с своими братьями. В плохую погоду мы закрываем свои ходы чтобы вода не просочилась в внутрь. Мы приносим пользу, уничтожаем погибших насекомых. Ну ладно, некогда мне с вами болтать. Побежал я, а то скоро холода и мне еще многое нужно принести. До свидания ребята. Дети, а теперь давайте прочитаем рассказ. Дети, где живут муравьи? Почему с приближением ненастья они закрывают свои ходы в муравейник? Чем питаются муравьи? Почему их называют «санитарами леса»? А теперь пронаблюдаем за муравейником, посмотрите, сколько их много, все они работают, не стоят на месте. Давайте не будем мешать им и пойдем гулять. Понравилось вам занятие на воздухе? Кто приходил в гости к нам? На этом занятие наше закончилось. |
Лапок шесть Слушают
Прощаются
Ответы детей
Рассказы
|
Конспект занятия № 2
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию детей среднего дошкольного возраста «Путешествие муравья»
Образовательная область: «Развитие изобразительной деятельности и детского творчества».
Тема: «Путешествие муравья».
Вид: продуктивная деятельность (нетрадиционные техники рисования) .
Тип: интегрированное, итоговое, открытое.
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Музыка», «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
Программные задачи:
Художественное творчество:
Закрепить знание основных цветов;
Совершенствовать навык использования нетрадиционных техник в рисовании: рисование восковыми мелками; рисование ватными шариками, смятой бумагой (по выбору) ; смешивание, размывание красок водой;
Развивать творческие и эстетические способности детей;
Познание:
– Закрепить и расширить представления детей о весне: приметы, признаки.
– Воспитывать бережное отношение к природе.
– Вызвать интерес к экспериментальной деятельности.
Коммуникация:
Закрепить умение детей употреблять в речи добрые, вежливые слова; отвечать полным ответом на поставленный вопрос;
Закрепить чёткое проговаривание слов и окончаний;
Социализация:
– Развивать творческие способности детей.
– Воспитывать дружеские взаимоотношения и любовь к прекрасному.
Музыка:
– Развивать музыкально-художественную деятельность.
Предварительная работа:
– Чтение произведений о весне. Разучивание стихов, пословиц, поговорок по теме.
– Просмотр слайдов «Весна».
– Рассматривание картин из серии «Времена года. «Весна пришла».
– Познавательно – исследовательская деятельность: опыты о необходимости воды и солнечного света растениям.
– Прослушивание музыкальных произведений П. И. Чайковского «Времена года».
– Заготовка рисунка восковыми мелками.
Наглядный материал: игрушка муравей, корзина или коробочка, цветы из белой или цветной бумаги (лепестки сложить к середине один на другой в одном направлении, таз с водой, конфетти или мелко нарезанная цветная бумага, классическая и «волшебная» музыка.
Учебный материал: загадки (муравей, цветок, акварельные краски или гуашь, ватные шарики, кусочки смятой бумаги, салфетки, подставки для ватных шариков, свеча или восковые мелки, листы бумаги (формат А-4) на каждого ребёнка, (на которых нарисованы свечёй или восковым карандашом муравей и цветы, лепестки цветов из цветного картона по 5 штук разного цвета, жёлтые круги (середки цветов).
Конспект занятия № 3
Этапы занятия |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Вводная часть Основная часть Чтение Анализ произведения
Рассматривание картины с изображением следов Рассказ зайчика
Игра
Заключительная часть |
Сегодня мы продолжим знакомство с рассказом В. Бианки. Рассказ называется «Книга зимы». Как в рассказе говорится о земле, покрытой белым снегом? Как вы думаете, почему зимние поля и лесные поляны называют «белыми страницами»? А теперь посмотрите на картину, что здесь изображено? Давайте посмотрим, чьи следы изображены на картине. Правильно, это след птицы, а это след зайца. Посмотрите, кто к вам пришел. Здравствуйте дети. Сейчас на улице холодно, и я к вам прискакал погреться. Шубку я уже сменил, серую на белую. А знаете почему? Давайте теперь с вами поиграем в игру «спрячь морковку». Один из вас прячет морковку, а остальные дети должны найти ее и отдать мне. Тот, кто первый находит ее, становится ведущим. Молодцы дети. А теперь мне пора в лес. К вам я еще не раз приду. Дети, кто к нам приходил? Какой рассказ мы сегодня читали? О чем он? На этом занятие наше закончилось. |
Слушают Отвечают на вопросы
Рассматривание и ответы
Слушают
Играют в игру
Ответы |
Конспект занятия № 4
План-конспект интегрированной НОД по предметной лепке в средней группе «Храбрый заяц среди зайчат»
План-конспект НОД по предметной лепке на тему: «Храбрый заяц среди зайчат» для детей средней группы
Цели: - обучение детей предметной лепке – лепке зайца.
Задачи:
Воспитательные:
- воспитание детей любви к живой природе;
- воспитание смелости и веры в собственные возможности;
- учить аккуратности на рабочем месте;
- развитие умения работать в коллективе.
Образовательные:
- учить детей лепить зайца, используя игрушку в качестве натуры;
- передавать форму частей игрушки: овальную (туловище, округлую (голова, цилиндрическую (ноги) ;
- передавать пропорциональное соотношение частей и детали (уши, хвост, лапы) ;
- учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой.
Развивающие:
- формирование умения лепить овоид;
- развивать усидчивость, интерес к занятиям лепкой.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация»
«Познание»:
- знакомство с животным миром – изучение строения тела зайца;
- Бианки. Рассказ называется «Книга зимы».
- развивать исследовательскую деятельность детей с использованием простейших наглядных схем.
«Коммуникация»:
- развитие умения общения со сверстниками;
- обогащение словарного запаса (см. словарную работу) ;
- воспитание культуры речевого общения.
«Художественное творчество»:
- в процессе лепки закреплять приемы, с которыми дети познакомились в предыдущей группе; соединение частей путем прижимания и примазывания их (голову к туловищу и т. д.) ;
- вызвать интерес к украшению вылепленных изделий с помощью стеки.
- создание радостной атмосферы в процессе лепки.
«Физическая культура»:
- продолжать формировать правильную осанку
- развивать двигательную активность детей.
«Здоровье»:
- способствовать становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей.
«Социализация»:
- формировать умение участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости – помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров и др.) .
Словарная работа:
- закрепить понятия и пополнить словарный запас детей словами: заяц, зайчиха, зайчик, заинька, зайчонок, зайчата, задать стрекача, хвастун, храбрый.
- закрепить прилагательные, обозначающие расцветку зайца: серый, белый.
Методы мотивирования: Игровой метод
Предварительная работа с воспитанниками - чтение произведения Бианки. Рассказ называется «Книга зимы». - беседа на тему: «Храбрый заяц» после прочтения сказки;
- рассматривание фигурки зайца;
- рисование на тему: «Зайчик под елочкой»;
- разучивание песенки и движений по ее тексту «Заинька выходи, серенький выходи»;
- Дидактическая игра «Зайцы в огороде».
Дидактическое обеспечение занятия (наглядность) Демонстрационный материал: Магнитофон с записями звуков природы, лирической музыки, мягкая игрушка заяц, алгоритм выполнения зайчика.
Раздаточный материал: пластилин, доска для лепки, стека, бантики розового и голубого цвета, глазки из гречки, нос из гороха, усы из мелкой вермишели, коврики желтого, зеленого, синего, красного цвета.
Формы организации совместной деятельности
Двигательная деятельность - Динамическая пауза: физкультминутка «Осенние листики»
Цель: развивать двигательную активность детей.
Игровая деятельность - Игровая ситуация
Цель: знакомство с зайцем, частями его тела.
Продуктивная деятельность - Творческое задание: предметная лепка на тему «Храбрый заяц среди зайчат.
Цель:
- обучение детей предметной лепке: лепке фигуры зайца.
Познавательно-исследовательская Наблюдение за животным – зайцем.
Коммуникативная деятельность - Беседа по теме «Храбрый заяц».
Цель: совершенствовать грамматический строй речи, обогатить словарный запас детей (смотреть раздел Словарная работа, раскрыть понятия храбрый, хвастун.
Чтение художественной литературы - Чтение произведения Бианки. Рассказ называется «Книга зимы».
Цель: развивать умение анализировать прочитанное, подвести детей к сути сказки, активизировать восприятие художественного слова, воспитывать интерес к слову.
Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемый результат
1. Игра-беседа про зайца. Загадывает загадки, задает вопросы о зайцах. Дети отгадывают загадки и дают развернутые, аргументированные ответы на вопросы воспитателя. Пополнены знания детей о строении тела зайца.
Обогащен словарный запас.
2. Игра «Большой круг» Стоя в кругу, дети передают друг другу игрушку-зайчика и говорят к нему прилагательное, описывают его.
Обогащение словарного запаса. Повторение описания зайца. Развитие умения слушать других детей и запоминать.
3. Беседа о предстоящей лепке на тему «Храбрый заяц среди зайчат» Ответы на вопросы воспитателя о способе изготовления той или иной части тела зайца. Выслушивание указаний воспитателя по выполнению предмета лепки. Закрепление основ предметной лепки.
4. Проведение пальчиковой гимнастики. Выполнение упражнений пальчиковой гимнастики, диктуемых воспитателем в стихотворении. Подготовка пальцев рук к лепке. Развитие мелкой моторики рук.
5. Практическая работа: лепка на тему «Храбрый заяц среди зайчат» с комментариями воспитателя. Лепка по соответствующей теме, используя навыки лепки овоида, шара, колбаски, под указания воспитателя. Развиты творческие способности посредством лепки. Развита мелкая моторика рук.
6. Физкультминутка. Чтение стихотворения. Дети выполняют движения следуя указаниям в тексте стихотоворения. Созданы условия для удовлетворения базовой детской потребности в движении, снятия статического напряжения.
Закреплены хореографические движения в сочетании со словами.
7. Создание общей композиции из детских работ на заданную тему лепки, подведение итога, анализ работ.
Дети расставляют своих зайчат на заранее приготовленной большой дощечке, создают композицию. Делятся своими впечатлениями о проделанной работе, о получившихся предметах лепки. Отвечают на вопросы воспитателя. Воспитаны умения у детей внимательно слушать, не перебивая друг друга. Созданы условия для проявления положительных эмоций.
Конспект занятия № 5
Этапы занятия |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Вводная часть
Основная часть
Анализ деятельности людей
Рассказ
Чтение
Заключительная часть |
Дети, посмотрите, куда мы с вами пришли. Правильно, на полянку. Давайте к ней присмотримся. Послушайте, как звучит пение птиц, шелест листьев. Что здесь растет? Посмотрите, что произошло с нашей полянкой? Если все дети и взрослые сорвут цветы, то здесь ни чего не останется. А как вы думаете, что тогда произойдет? Вы знаете, что в траве живут насекомые, насекомыми питаются птицы. А если не будет травы и цветов, то не будет насекомых. И тогда сюда не прилетят птицы, потому, что пищи для них нет. Сейчас я вам прочитаю рассказ, который написала «полянка». Дети, а что нужно делать, чтобы было много цветов? На этом мы заканчиваем знакомство с «Лесной жалобной книгой» |
Присматриваются Слушают издающиеся звуки Отвечают на вопросы
Слушают
Ответы на вопросы |
Конспект занятия № 6
Коллективная аппликация «Рябинка угощает птичек-невеличек» в средней группе
Программное содержание: Закрепить знание о зимующих птицах, о том, чем они питаются зимой; развивать умение составлять из нескольких деталей образ птички; продолжать учить пользоваться ножницами, клеем; учить составлять общую композицию; воспитывать бережное отношение к птицам зимой; воспитывать умение работать аккуратно, доводить начатое до конца.
Материалы и оборудование:
1. Заранее нарисованное на ватмане дерево рябины
2. Детали из цветного картона для изготовления птички
3. Клей, кисточка, салфетки
Ход занятия:
Проводится вступительная беседа.
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: А как вы думаете, хорошо ли живется зимой птицам? Какие птицы остаются с нами зимовать?
Дети: Птичкам не хватает корма, ведь нет насекомых, нет зернышек. Многие улетают в теплые края. С нами остаются воробышки, синички, вороны, сороки, дятел, прилетают снегири.
Воспитатель: Молодцы. Мы должны заботиться о птицах зимой. А как мы можем помогать птичкам в зимние холодные дни?
Дети: Можем повесить для них кормушки и приносить им крошки хлеба, зернышки, сало.
Воспитатель: А сами они могут добывать себе корм зимой?
Дети: Да, они могут клевать ягоды рябины, доставать зернышки из шишек.
Воспитатель: Посмотрите, у нас в группе появилась рябинка, и она очень хочет угостить птичек своими вкусными красными ягодками. Я предлагаю вам сделать разных птичек, и пусть они поклюют рябинки.
Воспитатель обращает внимание на детали, из которых дети будут делать птичек. Вместе с детьми называет части тела птицы, обращает внимание на то, что у птиц перышки разного цвета: у воробышка коричневые с серой грудкой, у снегиря черные или синие с красной грудкой, у синички тоже черного или синего цвета с желтой грудкой.
Затем воспитатель объясняет последовательность работы:
сначала необходимо обвести простым карандашом маленький кружок и вырезать его - это будет грудка птицы;
затем разрезать пополам другой маленький круг пополам - это будут крылья;
теперь начинаем склеивать детали: к туловищу (большой круг) приклеиваем грудку красного, желтого или серого цвета; потом приклеиваем голову, крылья и хвостик.
После того, как дети выполнят аппликацию, переносим птичек к рябинке и определяем их, кто на ветке, кто на земле на снегу, кто летящими в воздухе. Дети сами называют расположение своей птахи.
По окончании оформления работы проводится совместное рассматривание. Дети называют, кто какую птицу сделал и где ее расположил.
Приложение № 6
Анкета для родителей "Экологическое воспитание детей"
ФИО___________________________________________
Возрастная группа________________________________
. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается? ______________________________________________________
. Интересует ли Вас лично данная проблема?_____________________
. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? ________________________________________________________
. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников?_________________________
В чем это проявляется?
Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу; проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть).
. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? ____________
Нужно ли это делать? _________________________________________
. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...) ____________________________________________________________
. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? ________________
. Ваши предложения, пожелания. ______________________________
Приложение № 7.
Анкета для родителей "Книга в семье"
(родительское собрание)
ФИО____________________________________
Возрастная группа________________________
. Какие книги для чтения детям есть у Вас дома? Перечислите их.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
. Есть среди них книги о природе? Назовите их.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
. Как Вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям?
Смотрю содержание, учитываю возраст, отбираю по иллюстрациям, покупаю случайно, если нет дома такой книги, то беру...(нужное подчеркнуть).
. Как Вы читаете книги? (По просьбе ребенка, по своей инициативе, ребенок читает самостоятельно)
. Обсуждаете ли Вы содержание прочитанного с ребенком?_______________
. Имеется ли у Вас дома литература для взрослых по природе?______________
Используете ли Вы её при общении с ребёнком? _______________
Как часто? При каких ситуациях?
Не знаю, как ответить на вопрос ребёнка; хочу рассказать что - то новое; не использую - ребёнок не интересуется (нужное подчеркнуть)
Приложение № 8.
Консультация для родителей по проблеме приобщения детей к природе
Родители приезжают с ребенком на дачный участок, где ребенка можно занять и увлечь интересным делом. Прежде всего, попросите его помочь вам, только делайте это на полном серьезе, без всяких там сюсюканий, тем более что он действительно окажет вам помощь. Если вы делаете посадку, то попросите его подержать подготовленные к посадке семена или разгрести грядку, или самому положить в подготовленную лунку семечко. При этом рассказывайте ему о своих действиях, например, можно так: "Мы положим семечко в землю и засыплем его землей. Когда солнышко будет светить и нагреет землю, семечку станет тепло, и оно начнет расти, захочет посмотреть на солнышко и выглянет из земли зеленый росточек, вот такой. (При этом нужно показать какую-нибудь травинку.) Если росточку понравится, он будет становиться все больше и больше, может превратиться в такое дерево (показать ребенку одно из деревьев на участке) или поменьше. Ещё я хочу, чтобы принес нам вкусный плод, и ты его будешь кушать" Каждый раз, когда вы приезжаете с ребенком на свой участок, первым делом нужно предложить ему посмотреть, не появился ли росточек. Как только вы увидите появившийся росточек, обрадуйтесь. Когда вы сажаете не семена, а рассаду, необходимо также объяснять ребенку свои действия. Если высаживаете рассаду помидоров, то пусть ребенок подносит вам по одному стебельку. Если сломает нечаянно, возьмите в руки сломанный стебелек и скажите: "Я думаю, он не будет жить и не принесет нам плода, он сломался, но давай попробуем все же его посадить".
Посадите наряду с другими хотя бы один сломанный. Через несколько дней, когда вы снова подойдете со своим ребенком к грядке с уже окрепшими стеблями помидоров, покажите ему на сломанный стебелек и напомните, что он был сломан при посадке. При этом не разговаривайте с ребенком назидательным тоном. На следующий год ребенку нужно собственную грядку, чтобы дать возможность делать на ней всё, что он захочет. Ни в коем случае нельзя ребенка заставлять или исправлять сделанное им. Можно лишь спрашивать у него, чего бы он хотел. Оказать помощь можно, лишь спросив у него разрешение, поработать с ним совместно. Когда вы будете высевать злаковые, дайте ему бросить на грядку своей ручкой зерна.
Так ребенок проявит интерес к растительному миру. Дело не только в том, что он будет знать и чувствовать, как и что растет. Главное - он начнет умать, анализировать.
Приложение № 9
Цель и задачи ФГТ по образовательной области «Чтение художественной литературы» |
Цель и задачи программы «Из детства – в отрочество» по разделу «Художественная литература» для детей 4 – 5 лет |
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи:
|
Цель: Воспитывать грамотного читателя (глубоко понимающего смысл текста, авторский замысел, умеющего оценить художественные достоинства произведения, знающего, как найти нужную для себя книгу, извлечь из неё информацию, оценить и проанализировать ее).
Задачи:
|
Интеграция с другими образовательными областями |
|
|
|
Перспективное планирование по реализации содержания образовательной области
«Чтение художественной литературы»,
раздел программы: «Художественная литература»
для детей 5 - го года жизни
Месяц/ Неделя |
ОКТЯБРЬ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
Тематическое чтение: «Я учусь слушать чтение книги» (З.А.Гриценко с.18) Программное содержание: Учить детей слушать новые сказки, рассказы стихи, следить за развитием действий. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам, выработать модель поведения ребенка во время чтения. Оборудование: Письмо, книга А.Толстого «Золотой ключик, или Приключение Буратино» с иллюстрациями |
Коммуникация: Скороговорки: От топота копыт пыль по полю летит Цель: учить правильному произнесению звуков.
Здоровье: В. Волина «Зайка серый умывается» Цель: Развивать у детей культурно – гигиенические навыки.
Познание: В. Бианки «Лесные домишки». Цель: закрепить представления о том, где живут птицы, воспитывать интерес к природе, наблюдательность. Развивать память, речь, мышление. В. Бианки «Мастера без топора» Цель: Продолжать знакомить детей с птичьими домиками, развивать память, мышление.
|
Поместить с книжный уголок книгу А.Толстого «Золотой ключик, или Приключение Буратино» с иллюстрациями для самостоятельного рассматривания и совместного чтения с продолжением.
|
Рекомендуемый список для чтения детей дома на месяц: Потешки: «Зайчишка – трусишка..», «Лень – потягота». Песенки: «Рыбки», «Утята», фран. Обр. Н. Гернет и С. Гиппиус Поэзия: «Чудеса», перев. С польск. В. Приходько. Литературные сказки: «Сказка о кругленьких длинненьких человечках» Р. Сеф. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало». |
2 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди» (О.С.Ушакова, с.58) Программное содержание: Познакомить детей с особенностями русской волшебной сказки, с помощью простейшего анализа текста; учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и развивать творческое воображение. Оборудование: Книга «Гуси – лебеди» с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши. |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Гуси – лебеди» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки; Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Гуси – лебеди» для самостоятельного рассказывания. Поместить в книжный уголок дидактическую настольную игру «Расскажи сказку» Выложить в театральный уголок настольный, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе «Гуси – лебеди» для самостоятельного рассказывания сказки, шапочки для инсценировки сказки . |
Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «Гуси – лебеди» дома.
|
|
3 неделя |
Тематическое чтение: Чтение стихотворений об осени А.Плещеева, А.Фета (см. хрестоматию от 3до 5 лет ) Программное содержание: Продолжать учить понимать образную основу поэт. Произведений; развивать твор. Воображение, выразительность речи при заучивании и чтении наизусть. Оборудование: Желтая и красная гуашь, большой лист бумаги, листы бумаги для рисования (на каждого ребенка). |
Социализация: Инсценировка по стихотворению Е. Благининой «Ёлка» Инсценировка по стихотворению Д. Хармса «Кошки». Инсценировка по стихотворению Ю. Владимирова «Чудаки». Инсценировка английской народной песенки в переводе С. Маршака «Перчатки».
Безопасность: Т.Фетисова "Куда спешат красные машины". Цель: знакомить детей с причинами возникновения пожаров, показать ущерб от пожара, эмоциональное состояние пострадавших. |
Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Поздняя осень», книги о природе А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,А.Н.Плещеева для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
Рекомендовать родителям мнемодорожку составленную совместно с детьми для рассказывания стихотворения дома А. Плещеева «Внучка» Закрепить стихотворение наизусть А. Плещеева «Внучка».
|
4 неделя |
Тематическое чтение: «Как создается книга. Знакомство с К.И.Чуковским, как автором произведения «Мойдодыр»», В.Конашевичем, как художника – иллюстратора» (З.А.Гриценко с.20) Программное содержание: Познакомить детей с понятием «автор», писатель. Формировать у детей умение высказывать свое мнение о произведении; познакомить с понятиями «художник детской книги», «иллюстрация». Оборудование: Портрет писателя К.И.Чуковского, выставка книг «Доктор Айболит», «Муха – цокотуха», «Мойдодыр» и др. с иллюстрациями, портрет художника – иллюстратора книги «Мойдодыр» В.Конашевича. |
Поместить в книжный уголок подбор произведений К.И.Чуковского: «Доктор Аболит», «Мух а – цокотуха», «Бармалей», «Крокодил» с красочными иллюстрациями для самостоятельного рассматривания и совместного чтения с продолжением
|
Предложить родителям книги для домашнего чтения из книжного уголка группы - произведения К.Чуковского. |
|
5 неделя |
Тематическое чтение: Чтение рассказов В.Бианки с природоведческим с содержанием «Первая охота», «Лесные домишки» (см. хрестоматию от 3до 5 лет ) Программное содержание: Учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, понимать тему и содержание рассказа; закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст. Оборудование: Книги В.Бианки «Первая охота», «Лесные домишки» с иллсюстрациями. |
Поместить в книжный уголок иллюстрации по теме: «Дикие животные». Поместить в книжный уголок подбор стихов, рассказов природоведческого характера для самостоятельного рассматривания и совместного чтения писателей В.Бианки, Е.Чарушина |
Предложить совместно с детьми нарисовать понравившееся животное из прочитанных произведений, подобрать загадку.
|
|
Месяц/ Неделя |
НОЯБРЬ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
Тематическое чтение: «Как создается книга. Знакомство с историей детской книги, первой русской иллюстрированной деткой книги» (З.А.Гриценко с.23) Программное содержание: Познакомить детей с историей детской книги, продолжать знакомить с понятием «писатель», «художник детской книги», формировать у детей умение высказывать свое мнение о произведении Оборудование: Современный букварь, красочные листы с изображением букв из «Лицевого букваря». |
Коммуникация: Коллективное рассказывание сказки «Друзья» (Шорохова О.А.«Играем в сказки» стр.143)
Здоровье: Игра «Снег кружится» по стихотворению А. Барто Цель: Развивать двигательную активность детей.
Познание: Рассказ Е. Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц». Цель: Воспитывать бережное отношение к природе и братьям меньшим; Произведение В. Бианки «Подкидыш». Цель: Воспитывать чувство сострадания и любви к природе. Развивать наблюдательность, мышление, речь.
|
Поместить в книжный уголок разные виды детских азбук и букварей для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
Консультация для родителей: «Приобщение детей к художественной литературе». Рекомендуемый список для чтения детей дома на месяц: Поэзия: Я. Аким «Первый снег» Э. Мошковская «Добежали до вечера» Сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» обр. А. Н. Толстого. Литературные сказки: В. Осеева «Волшебная иголочка» Потешки: «Гуси, вы гуси…»
Предложить родителям закрепить стихотворение наизусть Я. Аким «Первый снег». |
2 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: «Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». (З.А.Гриценко с.24) Программное содержание: Приучать внимательно слушать русские народные сказки. Учить детей анализировать текст на доступном уровне, формировать у ребенка умение высказывать собственное мнение о произведении; закреплять умение передавать структуру сказки при пересказе с помощью моделирования (составление мнемотаблиц), замечать и развивать творческое воображение. Оборудование: Книга «Кот, петух и лиса» с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши. |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Кот, петух и лиса» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Кот, петух и лиса» для сам. Рассказывания. Выложить в театральный уголок настольный, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе «Кот, петух и лиса» для самостоятельного рассказывания сказки, шапочки для инсценировки сказки . |
Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Пригласить родителей в группу на совместную литературную викторину «По сказкам К.Чуковоского».
|
|
3 неделя |
Тематическое чтение: «Книги моей домашней библиотеки». (З.А.Гриценко с.24) Программное содержание: Развивать интерес детей к книге, учить детей слушать новые сказки, рассказы стихи, следить за развитием действий. Продолжать вырабатывать модель поведения ребенка во время чтения. Оборудование: Выставка книг, принесенных детьми из дома |
Социализация: Инсценировка английских народных песенок в переводе С. Маршака «Мышки». Инсценировка по стихотворению М. Ивенсен. «Разговор перед сном». Инсценировка по стихотворению А. Введенского «Песня машиниста». Инсценировка по английской народной песенки в переводе И. Родина «Шалунишки – котятки потеряли перчатки..».
Безопасность: С. Михалков «Скверная история». Я. Пишумов «Азбука города» Цель: Уточнить и расширить представление детей об улице. Развивать целенаправленное внимание, восприятие. Воспитывать умение ориентироваться в пространстве. |
Поместить в книжный уголок книги, принесенных детьми из дома по жанрам (рассказы стихи, сказки) для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
Предложить родителям оформить выставку в библиотеке детского сада по теме: «Моя любимая книга».
Смотр – конкурс «Книги своими руками»
|
4 неделя |
Чтение с творческим содержанием: «Русская народная сказка «Колобок»». (З.А.Гриценко с.25) Программное содержание: Приучать внимательно слушать русскую народную сказку. Учить детей анализировать текст на доступном уровне, закреплять умение передавать структуру сказки при пересказе с помощью моделирования (составление мнемотаблиц), развивать творческое воображение в процессе изменения конца народной сказки. Оборудование: Книга «Колобок» с иллюстрациями, настольный театр к сказке, листы бумаги, карандаши. |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Колобок» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Колобок» с измененной концовкой сказки. Выложить в театральный уголок настольный, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе «Колобок» для самостоятельного рассказывания сказки, шапочки для инсценировки сказки. |
Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «Колобок» с изменённой концовкой сказки. Предложить придумать свою концовку сказки.
|
|
5 неделя |
Тематическое чтение: «Веселые стихотворения». (О.С.Ушакова с.64) Программное содержание: Учить понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия; помочь осмыслить значение образных выражений; закреплять умение использовать средства интонационной выразительности. Оборудование: Картинки – дрова, поварешка, кочерга, кастрюля, рыба. |
Поместить в книжный уголок подбор книг со стихотворениями с юмористическим содержанием для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
Консультация для родителей «Особенности восприятия детьми среднего дошкольного возраста художественной литературы». |
|
Месяц/ Неделя |
ДЕКАБРЬ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
Тематическое чтение: «Чтение и запоминание докучных сказок». (З.А.Гриценко с.26) Программное содержание: Познакомить детей с новым видом народной сказки – докучной. Развивать память и внимание. Продолжать учить детей создавать игровую ситуацию Оборудование: Книги с докучными сказками с иллюстрациями |
Коммуникация: В. Витка «Считалочка»
Здоровье: С. Козлов «Зимнняя сказка» Цель: воспитывать отношения к здоровому образу жизни.
Познание: Произведение:Е. Чарушин «Лисята» Цель: воспитывать бережное отношение к природе и братьям меньшим;
Социализация: Инсценировка по стихотворению Д. Хармса. «Кто кого перехитрил». Инсценировка стихотворения Э. Успенского «Разгром». Инсценировка стихотворения В. Берестова «Воробушки». Инсценировка стихотворения из английской народной поэзии в переводе С. Маршака «Старушка».
Безопасность: Н. Сорокин «Два пешехода» Я. Пишумов «Знак пешеходный пешеход» Цель: Знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, переходом и знаком «Пешеходный переход». Воспитывать культуру поведения на улице. |
Поместить в книжный уголок подбор книг с докучными сказками с иллюстрациями для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
Рекомендуемый список для чтения детей дома: Потешки: «Ножки, ножки, где вы были?..» Сказки: «Лисичка – сестричка и волк», обр. М. Булатова. Поэзия: С. Есенин «Поёт зима – аукает..», Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором..» (из поэмы «Мороз, Красный нос») |
2 неделя |
Тематическое чтение: Чтение стихотворений о зиме (О.С.Ушакова, с.68) Программное содержание: Продолжать учить эмоционально понимать и осознавать образную основу поэтических произведений; развивать образность и выразительность речи. Оборудование: Листы бумаги зеленого и синего цвета, белая бумага, карандаши, иллюстрации на тему «Зима». |
Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Зима», «Новый год», подбор книг со стихами о зиме, новом годе для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
Поместить в уголок для родителей цикл стихов о зиме и Новом годе для чтения и заучивания. Предложить составить совместно с ребенком мнемодорожку по разучиваемому стихотворению к Новому году.
|
|
3 неделя |
Подготовка к Новому году. Участие в новогоднем празднике (по сценарию для данной группы) – заучивание стихов, песен, хороводов к празднику. |
Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Зима», «Новый год», подбор книг со стихами о зиме, новом годе для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
Предложить родителям книги для домашнего чтения из книжного уголка группы - произведения о зиме, Новом годе. |
|
4 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: Русская народная сказка «Зимовье зверей» (О.С.Ушакова, с.71) Программное содержание: Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей; подвести к пониманию образного содержания пословицы; закреплять умение передавать структуру сказки при пересказе с помощью моделирования (составление мнемотаблиц) Оборудование: Куклы настольного театра к сказке «Зимовье зверей», ширма, листы бумаги, карандаши |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Зимовье зверей» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Зимовье зверей». Выложить в театральный уголок настольный, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе «Зимовье зверей» для самостоятельного рассказывания сказки, шапочки для инсценировки сказки. |
Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «Зимовье зверей». |
|
Месяц/ Неделя |
ЯНВАРЬ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
|
|
|
|
2 неделя |
|
|
|
|
3 неделя |
Тематическое чтение: «Творчество А.Л. Барто». (З.А.Гриценко с.28) Программное содержание: Познакомить с новым видом литературы «поэзией» и понятием «поэт», развивать эмоциональную сферу ребенка, формировать нравственный потенциал ребенка. Оборудование: Портрет детского поэта А.Л.Барто, выставка книг А.Барто |
Коммуникация: Сказка «Кот Васька» упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц.
Здоровье: Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Познание: В. Бианки «Чей нос лучше» Цель: Знакомить со строением птицы . Социализация: Инсценировка стихотворения А. Барто и П. Барто «Девочка – рёвушка» Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Бараны» Инсценировка норвежской народной сказки в переводе С. Маршака «Сундук». Безопасность:
Стихотворение С.Маршака «Пожар». Цель: закреплять правила поведения при пожаре. Я. Пишумов «Знак дорожные работы». Цель: Расширять знания детей о дорожных знаках.
|
Поместить в книжный уголок подбор произведений А.Л. Барто с красочными иллюстрациями для самостоятельного рассматривания и совместного чтения с продолжением .
|
Рекомендуемый список для чтения детей дома на месяц: Литературные сказки: Э Блайтон «Знаменитый утёнок Тим». Поэзия: С. Дрожжин. «Улицей гуляет..» Сказки: «Красная шапочка» Ш. Перро. Проза: К. Ушинский. «Бодливая корова». |
4 неделя |
Тематическое чтение: «Изображение природы в русской лирике». (З.А.Гриценко с.29) Программное содержание: Продолжать знакомство с поэзией, закрепить понятие «поэт», показать тематическое разнообразие русской лирики при описании зимней природы. Воспитывать любовь к природе .Оборудование: Подбор иллюстраций на тему «Зимние пейзажи». |
Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Зима», «Новый год», подбор книг со стихами о зиме для самостоятельного рассматривания и совместного чтения |
Предложить родителям дома вместе с детьми нарисовать рисунки о зиме и попробовать сочинить стихи по данным рисункам. |
|
5 неделя |
Чтение с теоретическим содержанием: «Сравнение» (З.А.Гриценко с.35) Программное содержание: Дать понятие сравнения как о художественном приеме. Учить выделять сравнение в поэтическом тексте. Учить находить сравнение в прозаическом тексте. Оборудование: Предметы – ремешок, тарелка. |
Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Зима», подбор книг со стихами о зиме для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. |
||
Месяц/ Неделя |
ФЕВРАЛЬ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка» (О.С.Ушакова, с.67) Программное содержание: Учить видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; понимать и формулировать тему; стимулировать к придумыванию новых деталей, эпизодов, фрагментов сказки; закреплять умение передавать структуру сказки при пересказе с помощью моделирования (составление мнемотаблицы), понимать значение пословицы Оборудование: Книга «Два жадных медвежонка» с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши |
Коммуникация: Сказка «Цветок – лепесток» Цель: Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц.
Здоровье: К. Чуковский «Айболит» Цель: Формируйте у детей положительное отношение к своему здоровью . Познание: Рассказ В. Бианки «Сумасшедшая птица». Цель: Учить детей рассуждать, слушать высказывания других, развивать речь, мышление.
Социализация: Драматизация «Сказки о невоспитанном мышонке» Рассказывание и разыгрывание сказки В. Сутеева «Яблоко» с помощью перчаточных кукол .Драматизация сказки «Кто сказал «Мяу» ?». Игра – имитация «Угадай, кто попросился под грибок».
Безопасность: В. Берестов «Автобус» Цель: Знакомить детей с транспортным средством трамвай. Уточнить представление об особенностях передвижения тройлебуса и трамвая. Воспитывать культуру поведения в транспорте. |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Два жадных медвежонка» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Два жадных медвежонка» для самостоятельного рассказывания сказки, шапочки для инсценировки сказки. |
Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка».
|
2 неделя |
Тематическое чтение: «Изображение игры и игрушки в детской литературе». (З.А.Гриценко с.37) Программное содержание: Продолжать знакомство с поэзией, тематическое разнообразие русской детской лирики. Учить детей культуре игры;выучить текст народной игры «Гуси –лебеди». Оборудование: Игрушки – мяч, лошадка, куклы, машинка, |
Поместить в книжный уголок подбор произведений о детских играх и игрушках с красочными иллюстрациями для самостоятельного рассматривания и совместного чтения с продолжением .
|
Рекомендуемый список для чтения детей дома на месяц: Потешки: «Кот на печку пошёл..», «Сегодня день целый..». Сказки: «Зимовье» обр. И. Соколова – Микитова; Поэзия: А. Берестов «Кто чему научился», Ю. Мориц. «Дом гнома, гном – дома!». Проза: С. Георгиев. «Бабушкин сад».
Пригласить родителей в группу на совместную литературную викторину «По страницам русских народных сказок».
|
|
3 неделя |
Чтение с теоретическим содержанием: «Продолжение знакомства с малыми фольклорными формами». (О.С.Ушакова, с.72) Программное содержание: Учить связывать значение пословицы с содержанием короткого рассказа; учить произносить чистоговорки, скороговорки повторить знакомые детьми считалки; выучить текст народной игры «Панас» Оборудование: Картинки – жук, медведь, оса, коза; листы бумаги, карандаши |
Поместить в книжный уголок подбор книг малого фольклора (скогороворки, чистоговорки, народные игры со стихотворным содержанием для рассматривания и совместного чтения.
|
Предложить цикл скороговорок, чистоговорок для чтения дома.
Предложить родителям дома совместно с детьми нарисовать рисунки по прочитанным и выученным скороговоркам.
|
|
4 неделя |
Тематическое чтение: Чтение стихов и рассказов к празднованию Дня защитников Отечества (см. хресот 3 до5) |
Поместить в книжный уголок подбор книг стихов и рассказов к празднованию Дня защитников Отечества для рассматривания и совместного чтения. |
Предложить родителям книги для домашнего чтения из книжного уголка группы - произведения к празднованию Дня защитников Отечества. Рекомендовать стихи к празднику для заучивания наизусть. |
|
5 неделя |
Чтение с творческим содержанием: «Допиши сказку». (З.А.Гриценко с.42) Программное содержание: Приучать внимательно слушать авторскую сказку; развивать творческий потенциал детей; выяснить возможности детей, как создателей сказки с целью дальнейшего их развития и совершенства. Закреплять умение составлять мнемотаблицу к сказке по заданному началу сказки , самостоятельному сочинению ее продолжения и концовки. Оборудование: Игрушки к настольному театру к сказке Г.Цыферова «Муравьишкин корабль», листы бумаги, карандаши. |
Поместить в книжный уголок мнемотаблицы к авторской сказке Г.Цыферова «Муравьишкин корабль» (с разным содержанием середины и концовки сказки) для для рассматривания и самостоятельного рассказывания. |
Рекомендовать родителям самим составить мнемотаблицу с детьми для рассказывания русской народной сказки «Теремок» . Предложить придумать свою концовку сказки.
|
|
Месяц/ Неделя |
МАРТ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
Подготовка и проведение утренника, посвященного 8- му марта (по сценарию для данной группы) – заучивание стихов, песен о маме, бабушке, инсценировок к празднику. |
Коммуникация: Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картин «Ленивая Галина и трудолюбивая Марина» (Шорохова О. А. Играем в сказку стр. 160) Цель: Учить соотносить смысл пословиц с содержанием сказки.
Здоровье: К. Чуковский «Мойдодыр» Цель: Развивать у детей культурно – гигиенические навыки.
Познание: Рассказ В. Бианки «Про одного мальчика» Цель: Учить детей жалеть, не обижать птиц, не разорять птичьи гнезда. Г. Цыферов «В медвежий час» Цель: воспитывать бережное отношение к природе и братьям меньшим;
|
Поместить в книжный уголок подбор книг стихов и рассказов о маме, бабушке для рассматривания и совместного чтения |
Предложить родителям книги для домашнего чтения из книжного уголка группы - произведения к празднику посвящённому к 8-му марта для заучивания наизусть. |
2 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: Основные художественные особенности жанра сказки; русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (З.А.Гриценко с.44) Программное содержание: Познакомить детей с художественными особенностями жанра сказки; подготовить к выполнению творческого задания по сказке; закреплять умение передавать структуру сказки при пересказе с помощью моделирования (составление мнемотаблицы) Оборудование: Книга «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» для самостоятельного рассказывания сказки, шапочки для инсценировки сказки. |
Рекомендуемый список для чтения детей дома на месяц: Потешки: «Барашеньки..», «Идёт лисичка по мосту..». Сказки: «Привередница», «Лиса – лапотница», обр. В. Даля. Литературные сказки: Д. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост». Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
|
3 неделя |
Чтение с теоретическим содержанием: «Рифма» (З.А.Гриценко с.40) Программное содержание: Познакомить детей с понятием рифма; развивать фонематический слух ребенка, его поэтическое чутье, чувство ритма Оборудование: Книга Н.Носова «Приключение Незнайки и его друзей»; предметные картинки для подбора рифмы к заданному слову. |
Поместить в книжный уголок подбор произведений А.Л. Барто, Е.Благининой, С.Маршака с красочными иллюстрациями для самостоятельного рассматривания и подбору рифм к стихотворным строкам знакомых для детей стихотворений.
|
Пригласить родителей в группу на проведение «Часа игры» по теме «Расскажи сказку».
|
|
4 неделя |
Тематическое чтение: Стихотворения о весне (О.С.Ушакова, с.75) Программное содержание: Учить эмоционально воспринимать стихотворения; находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; развивать образность речи, творческое воображение. Оборудование: Цв. карандаши, листы бумаги, гуашь, кисточки, иллюстрации на тему «Ранняя весна» |
Социализация: Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом» Драматизация сказки «Как утка лису вылечила». Инсценировка норвежской народной сказки в переводе С. Маршака «Сундук».
Безопасность: Чтение стихотворения С.Маршака "Пожар". Цель: знакомить с правилами поведения в случае пожара.
|
Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Ранняя весна», подбор книг со стихами о весне для самостоятельного рассматривания и совместного чтения |
Поместить в уголок для родителей цикл стихов на тему «Ранняя весна» для чтения и заучивания. Предложить составить совместно с ребенком мнемодорожку по разучиваемому стихотворению о весне.
|
5 неделя |
Чтение с творческим содержанием: «Сочиняем сказку». (З.А.Гриценко с.47) Программное содержание: Учить детей при создании собственных сказок правильно употреблять элементы сказочной поэтики; воспитывать нравственный потенциал ребенка; закреплять умение составлять мнемотаблицу к сочиненной сказке. Оборудование: Цв. Карандаши, листы бумаги |
Поместить в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сочиненной сказке , цветные карандаши, бумагу для изготовления книжки по сочиненной сказке, внести в театральный уголок игрушки – персонажей для самостоятельного разыгрывания режиссерской игры по совместно сочиненной сказки |
Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания при создании сочинённой сказки. |
|
Месяц/ Неделя |
АПРЕЛЬ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
Тематическое чтение: «Веселые стихотворения». (О.С.Ушакова с.76) Программное содержание: Учить понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия; помочь осмыслить значение образных выражений; придумывать небольшие рассказы по предложенному сюжету; активизировать эмоционально-оценочную лексику. Оборудование: Листы бумаги, трафарет, карандаши, иллюстрации на тему стихотворений. |
Коммуникация: Загадывание загадок. Цель: Загадывать ребёнку загадку, в тексте которых есть слова с теми звуками, поупражнять в произношении которых ребёнку или необходимо или полезно.
Здоровье: Пересказ с польского В. Приходько, Ю. Тувим «Овощи» Цель:
Познание: Рассказ В. Бианки «Птичья песенка» Цель:Закрепить в детях чувство сострадания, желание помочь, не обижать птиц. К. Ушинский «Бодливая корова» Цель: воспитывать бережное отношение к природе и братьям меньшим;
Социализация: Инсценировка стихотворения А. Милна «Лисичка» Инсценировка из коми – пемяцкого фольклора «Чив – чив – воробей». Инсценировка народной поэзии пересказ Я. Яхнина «Села кошка на окошко»
Безопасность: Стихи по пожарной безопасности . Цель Продолжать учить как вести себя при пожаре.
|
Поместить в книжный уголок книгу В.Драгунского «Денискины рассказы» с иллюстрациями для самостоятельного рассматривания и совместного чтения с продолжением. |
Рекомендуемый список для чтения детей дома на месяц: Сказки: «Лисичка со скалочкой», обр. О. Капицы. Басни: Л. Толстой «Отец приказал сыновьям..» Проза: С. Вангели. «Подснежники», В. Бианки «Подкидыш» Поэзия: Е. Баратынский. «Весна. Весна». Потешки: «Солнышко – вёдрышко». Для заучивания наизусть: А. С. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч..» |
2 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: Русская народная сказка « Жихарка» (О.С.Ушакова с.74) Программное содержание: Учить детей замечать образные слова и выражения в тексте; закреплять умение подбирать синонимы; учить понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды; закреплять умение передавать структуру сказки при пересказе с помощью моделирования (составление мнемотаблицы) Оборудование: Книга «Жихарка» с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Жихарка» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Жихарка» для самостоятельного рассказывания сказки. |
Рекомендовать родителям мнемотаблицу составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «Жихарка». |
|
3 неделя |
Тематическое чтение: «Стихотворение Г.Ладонщикова «Весна»». (О.С.Ушакова с.77) Программное содержание: Развивать образность речи, понимание значения образных слов и выражений; учить подбирать определения, сравнения к заданному слову. Оборудование: Листы цветной и белой бумаги, иллюстрации с изображением разных периодов весны |
Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Весна», подбор книг со стихами о весне для самостоятельного рассматривания и совместного чтения и заучивания. |
Закрепить стихотворение наизусть Г. Ладонщикова «Весна». |
|
4 неделя |
Чтение с творческим содержанием: «Русские народные и литературные загадки». (З.А.Гриценко с.54) Программное содержание: Развивать образное мышление детей, память, внимание. Воспитывать любовь к русским народным и литературным произведениям. Закреплять умение составлять и отгадывать описательные загадки (с испоьзованием технологии ТРИЗ) Оборудование: Книга загадок с иллюстрациями |
Поместить в книжный уголок книги с загадками, потешками, колыбельными для рассматривания. Поместить в театральный уголок игрушки, настольную ширму для составления и отгадывания описательных загадок.
|
|
|
5 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: Русская народная сказка «У страха глаза велики » (О.С.Ушакова с.83) Программное содержание: Учить понимать эмоционально- образное содержание произведения; придумывать связное повествование по содержанию пословицы; закреплять представления о жанровых особенностях произведения; подводить к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; закреплять умение передавать структуру сказки с помощью моделирования (составление мнемотаблицы) Оборудование: Книга «У страха глаза велики» с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши |
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «У страха глаза велики» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «У страха глаза велики» для самостоятельного рассказывания сказки. |
Рекомендовать родителям мнемодорожку составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «У страха глаза велики». Закрепить стихотворение наизусть А. Плещеева «Внучка».
|
|
Месяц/ Неделя |
МАЙ |
|||
Реализация программного содержания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (чтение) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
1 неделя |
Тематическое чтение: «С чего начинается Родина». (З.А.Гриценко с.60, хрестоматия от 3до5 ) Программное содержание: Учить детей слушать произведения о своей Родине. Воспитывать уважение к дому, земле на которой живет человек, к воинам победившим в Великой Отечественной войне. Оборудование: Подборка книг о Великой отечественной войне, иллюстрации по теме «День Победы», компьютерная презентация «Мы гордимся и помним» |
Коммуникация: Н. Гернет и Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог»
Здоровье: Э. Мошковская «Вежливое слово». Цель:
Познание: Н. Романова «Котька и птичка» Цель: : воспитывать бережное отношение к природе и братьям меньшим; Стихи о природе. Цель: Развивать память воображение через произведения о природе.
Социализация: Драматизация сказки «»Ласковый цветок и сердитые тучки» Драматизация сказки «Колосок» Инсценировка сказки «Цыплёнок – хвастунишка»
Безопасность: С. Михалков «Светофор» Цель: Уточнить представление о работе светофора: жёлтый сигнал. Учить решать проблемные ситуации в которых оказались не внимательные пешеходы. Воспитывать внимание, умение ориентироваться в пространстве.
|
Поместить в книжном уголке иллюстрации по теме «Великая отечественная война, День Победы», подбор книг на тему «Они сражались за Родину» с яркими иллюстрациями для самостоятельного рассматривания. |
Рекомендуемый список для чтения детей дома на месяц: Литературные сказки:В. Бианки «Первая охота», Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров». Поэзия: С Маршака. «Вот какой рассеянный», Д. Хармс. «Очень страшная история». Басни: Л. Толстой «Мальчик стерёг овец», «Хотела галка пить». Для заучивания наизусть: В. Орлова «С базара».
|
2 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: «Рассказ М. Потоцкой «Острое поросячье заболевание»». (З.А.Гриценко с.56) Программное содержание: Учить детей выделить главную мысль произведения; показать детям, «что такое хорошо и что такое плохо» на примере истории, произошедшей с главным героем рассказа Оборудование:
|
Поместить в книжном уголке иллюстрации из серии «Что такое хорошо и что такое плохо для самостоятельного рассматривания и рассуждения. |
|
|
3 неделя |
Чтение с аналитическим содержанием: Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и серый волк» (О.С.Ушакова с.84) Программное содержание: Учить понимать эмоционально- образное содержание произведения; осмысливать характер и поступки персонажей; закреплять представления о жанровых особенностях произведения; закреплять умение передавать структуру сказки с помощью моделирования (составление мнемотаблицы) Оборудование: Книга «Лисичка – сестричка и серый волк» с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши
|
Поместить в книжный уголок книгу со сказкой «Лисичка – сестричка и серый волк» с красочными иллюстрациями; коробочку с геометрическими фигурами для самостоятельного моделирования сказки. Внести в книжный уголок составленную совместно с детьми мнемотаблицу к сказке «Лисичка – сестричка и серый волк» для самостоятельного рассказывания сказки |
Рекомендовать родителям мнемодорожку составленную совместно с детьми для рассказывания русской народной сказки «Лисичка – сестричка и серый волк»
|
|
4 неделя |
Чтение с творческим содержанием: Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» (О.С.Ушакова с.88) Программное содержание: Учить понимать юмор ситуации, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от др.литературных жанров. Оборудование: Книга Н.Носова «Живая шляпа» с иллюстрациями, лист бумаги, разделенный на три части. |
Поместить в книжном уголке подбор книг Н.Носова для самостоятельного рассматривания и совместного чтения с продолжением. |
Рекомендовать родителям самим составить мнемотаблицу с детьми для рассказа Н. Носова «Живая шляпа» . Предложить придумать свою концовку сказки.
|
|
5 неделя |
Тематическое чтение: «Дело мастера боится». (З.А.Гриценко с.64) Программное содержание: Расширять круг детского чтения за счет введения современных художественных произведений. Воспитывать у детей уважение к труду, к человеку мастеру. Оборудование: Иллюстрации к произведениям, Книга Н.Носова «Мишкина каша» с иллюстрациями |
Поместить в книжном уголке подбор книг Н.Носова для самостоятельного рассматривания и совместного чтения с продолжением. |
|
|
Приложение № 7
Приложение № 8
