САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №8»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Природоведческая литература как средство формирования бережного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста

ПМ 03 МДК 03.03.

Специальность 050144 «Дошкольное образование»

выполнена:

студенткой 55 группы

очно-заочного отделения

Кувалдиной Ольги Владимировны

руководитель работы:

Волкова Татьяна Алексеевна

Оценка выполнения и защиты

ВКР____________

Санкт-Петербург

2016 г

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования

1. Значение природоведческой литературы в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста.

2. Особенности проявления бережного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста.

3. Формы и методы работы по ознакомлению с природоведческой литературой.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Особенности педагогического процесса, направленного на экологическое воспитание в процессе ознакомления с художественной литературой детей среднего дошкольного возраста.

2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента.

2.2 Результаты констатирующего эксперимента.

Глава 3. Разработка цикла мероприятий по ознакомлению с природоведческой литературой детей среднего дошкольного возраста.

3.1 Цель и методика формирующего эксперимента.

3.2 Контрольный эксперимент.

Заключение

Список использованных источников

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя ― все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития [11].

Проблема отношения личности к природе была впервые поставлена в отечественной психологии А.Ф. Лазурским, которым в ряде работ рассматривалась совокупность субъективных отношений личности. Необходимость психологического анализа взаимодействий человека с природой в системных исследованиях механизмов функционирования ноосферы особо подчеркивалась и Б.Г. Ананьевым. Главная задача экологического воспитания в детском саду - научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно

Распоряжаться богатствами природы, воспитывать эко культуру. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает, формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам; ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т.е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии. Таким образом, экологическое воспитание дошкольников необходимо проводить с учетом возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным объектам. Для того чтобы научить детей правильно относиться к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и не живой природе. Экологическое воспитание – это составная часть воспитания, направленная на овладение воспитанников экологическими знаниями, формирование экологического мышления, восприятия и умения грамотного экологического поведения в окружающей среде, нравственно-эстетических качеств по отношению к природе. Экологическое воспитание будет бесплодно и неплодотворно без правильного воспитания чувств многогранного эмоционального переживания сердечной, задушевной любви к природе. Основой, которого должна служить опора на опыт предыдущих поколений, отраженных в произведениях писателей и поэтов о природе. Таких как: К.Д. Ушинский, М.М Пришвин, Л.Н. Толстой, В.А. Жуковский, Б.С. Житков, Д.Н. Мамин– Сибиряк, Ф. И. Тютчев, А.К. Толстой, А.А. Фет, А.Н. Майков, И.С. Никитин, А.Н. Плещеев, И. З. Суриков и т.д. Богат, прекрасен и бесконечно многообразен окружающий нас мир природы. Ввести ребёнка в этот мир, раскрыть его красоту, неповторимость, научить любить и беречь природу – задача и долг взрослых: родителей, педагогов. Сделать это необходимо как можно раньше, уже с первых шагов ребенка по родной земле. Познание ребенком окружающего мира и самого себя не должно быть односторонним. Познавая мир и самих себя, детям надлежит по крупинке познавать свою ответственность за материальные и духовные ценности, созданные старшими поколениями. Безусловно, именно в природе можно увидеть гармонию - основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков в их со­четании. Сама по себе природа - это условие для всесторон­него воспитания и развития ребенка. Средством она стано­вится, когда взрослый целенаправленно использует ее «воспитательные возможности» и делает ее наглядной для ребенка. Можно много раз пройти по красивейшему скверу и не заме­тить его красоты, а можно пройти всего один раз и остано­виться, и увидеть, как красивы и необычны в нем деревья, как освещены солнцем их верхушки, как ярки на фоне зеленой травы тюльпаны; услышать, как весело щебечут птицы. Или полюбоваться, как величавы зимой деревья под снегом, а свет от уличного фонаря делает все вокруг таинственным и пере­носит нас в мир сказки. Чтение рассказов о природе дает нам возможность увидеть мир природы, познать ее особенности, почувствовать ее дыхание. Научить детей живому источнику мысли, слова, добиться того, чтобы представление о природе, явлениях окружающего мира вошло через слово не только в сознание ребёнка, но и в душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска слова, его тончайшие оттенки вот в чем животворный источник детского природоведческого творчества писателей, который помогает лучше познать и полюбить природу, а потом и пережить ранее полученные впечатления, дополнить и осмыслить увиденное в своей жизни.

Цель исследования: выявить значимость природоведческой литературы в формирования бережного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования: Процесс экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста в ДОУ

Предмет исследования: Природоведческая литература как средство формирования бережного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста

Гипотеза:

Мы предполагаем, что природоведческая литература будет способствовать формирование бережного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста при следующих условиях, если:

• подбор природоведческой литературы соответствует возрасту и интересам детей;

• природоведческая литература используется в соответствующих формах экологического воспитания дошкольников;

• прочитанные произведения анализируются;

• педагоги и родители осуществляют знакомство детей среднего дошкольного возраста с природоведческой литературой, понимая значение этого процесса.

Задачи исследования:

• На основе теоретического анализа философской, психологической, педагогической литературы изучить современные подходы использования природоведческой литературы в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста.

• Выявить особенности организации процесса формирования бережного отношения к природе посредством природоведческой литературы у детей среднего возраста.

• Изучить формы и методы работы по ознакомлению с природоведческой литературой.

• Разработать и апробировать комплекс мероприятий по ознакомлению детей среднего дошкольного возраста с природоведческой литературой.

Методы исследования:

• теоретические: анализ теоретической и методической литературы, обобщение результатов исследования.

• эмпирические: опрос, эксперимент.

• математические: подсчёт результатов диагностики детей, построение таблиц, диаграмм.