2.Методологическая основа и связь профессиональной музыкальной педагогики с другими науками.

Методологической основой музыкальной педагогики является – муз эстетика которая позволят выработать основные закономерности и принципы муз воспитания и обучения. Музыкальная эстетика является опорой муз педагогики.

Связь с : 1)общая педагогика, 2) психологические науки (психология и ее отрасли: возрастная педагогика, возрастн психология, психология художественного творчества, социальная психология и др (у Петрушина муз психология). 3) с гигиеной и физиологией (продуктивность организации урока (работа, отдых) 4) методика преподавания спец дисциплин (муз педагогика является основой).

3. Процесс приобщения личности к восприятию музыки. Характер-ка и специфика процесса восприятия музыки.

Восприятием, с точки зрения психологии, является сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Это вид деятельности, осуществляющий передачу социального, культурного, исторического, онтологического опыта. Музыкальное восприятие есть чувственное отражение некого звукового объекта и одновременно интеллектуальное постижение воплощенного в нем содержания. Оно рассматривается в контексте ощущений и представлений при главенствующей роли абстрактного мышления (творческой фантазии).

Развитие восприятия музыки в той или иной мере предполагает накопление опыта творческой учебной деятельности. Восприятие музыки тесно связано со знанием социальных норм, эстетических критериев искусства и включает в себя художественную оценку. Способность дать эстетическую оценку произведению характеризует достаточно высокий уровень развития восприятия музыки и может служить одним из показателей муз. культуры ученика.

Восприятие музыки рассматривается как основа всех видов исполнительства (хоровое пение, игра на муз. инструментах, музыкально-ритмические движения и т.д.), т.к. они невозможны без эмоционального, сознательного отношения к музыке, без ее эстетической оценки.

Порядок развития МВ

-выявление главного компонента в муз. пр.

-опр. ср-в муз. выразительности.

-изучение особенностей развития худ. образа

-выявление главной идеи произвед.

-постижение авторского замысла

-нахождение в произведении собственного личного смысла

4. Муз. Способности, их стркутура, факторы формирования и развития

Способности – это индивидуально-психологич. особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к ЗУН, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Муз. способности – это индивидуально-психологические особенности личности, кот. явл. условием успешного исполнения муз. деятельности.

Существует целый ряд классификаций способностей:

1) природные (или естественные) способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта ч/з механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;

2) специфические способности. Подразделяются на общие, кот. определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и ловкость движений рук и т.д.) и специальные, определяющие успехи ч-ка в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (художественно-творческие, муз., литературные, спортивные, математические); теоретические, определяющие склонность ч-ка к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям; учебные, кот. влияют на успешность педагогич. воздействия, усвоение человеком ЗУН, и творческие, связанные с успешностью в создании пр-ний материальной и духовной к-ры.

В структуре способностей выделяют след. уровни: репродуктивный, кот. обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами муз. деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Необходимо учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

Способности не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно. Важным моментом в развитии муз. способностей явл. комплексность – одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.

Одаренность – это очень высокий уровень способностей. Современные сведения о морфологии (составе) мозга указывают на чрезвычайную сложность его устройства. Его структурные единицы (поля, полуполя, расположения волокон) у каждого ч-ка индивидуальны. Так, установлено, что у музыкантов сильнее развита верхняя височная область мозга, чем у людей немузыкальных. Проникновению в индивидуально-природные основы способностей, содействуют изучению типов высшей нервной деятельности. Нервная система людей различается между собой по:

1) силе основных нервных процессов: возбуждению и торможению, что обнаруживается в разной выносливости по отношению к интенсивным либо длительным воздействиям;

2) лабильности – скорости возникновения и прекращения процесса возбуждения и торможения;

3) динамичности – легкость и быстрота новых связей в мозгу;

4) активности – врожденная основа баланса между основными нервными процессами (возбуждение и торможение).

Свойства нервной системы относятся к врожденным условиям, т.е. входят в состав задатков. Задатки – это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей. Муз. задатки – это особое восприятие музыки нервной системой. Склонность – устойчивое стремление к какой-либо деятельности, занятиям. Развитие склонности начинается с развития интереса. Склонности тесно связаны со способностями. Склонность – это стремление, а способность – это возможность.

В развитии способностей выделяют 2 фактора: индивидуальный и возрастной. До 5-7 лет основные музыкальные способности считаются сформированными.