4. Методический уровень методологического знания.

Методический уровень методологического знания включает научные и практические подходы к проектированию и организации образовательного процесса, к исследованию его закономерностей. Если методология на предшествующих уровнях изучает наиболее общее в организации научного исследования, то на методическом уровне главное внимание уделяется особенному и единичном. Методический уровень методологии составляют методика и техника исследования, то есть набор процедур, обеспечивающих получении е достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит чётко выраженный нормативный характер. Методика исследования представляет собой комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых даёт возможность с наибольшей достоверностью исследовать педагогические факты, явления, процессы. Методика педагогического исследования в отличие от методологии определяет пути, способы организации конкретного исследования: методика изучения передового опыта, методика организации теоретического исследования, методика организации историко-педагогического исследования.

Например, методика проектирования исследования связана с правилами, регламентирующими организацию базы исследования, выбор диагностических методик, организацию и проведение эксперимента. Методика проектирования исследования также определяет порядок количественного и качественного анализа его результатов, выбор путей, способов внедрения результатов, обоснование условий, средств повышения эффективности исследований. На методическом уровне методологического знания определяется характер исследования, его направленность: социальная, психологическая, валеологическая, педагогическая, комплексная. Методика историко-педагогического исследования в каждом конкретном случае определяет источники исследования: официальные документы, научные исследования, отчёты, педагогическую, художественную, мемуарную литературу, периодическую печать, источники личного происхождения.

Конкретизация антропологического, личностно-деятельностного, аксиологического подходов на методическом уровне находит выражение в идеях диалогизации воспитания, педагогики сотрудничества, педагогического плюрализма, вариативности авторских методик, уважения к личности, в поиске механизмов сочетания традиций и инноваций.

Принципы исследования на методическом уровне методологии:

1.Принцип репрезентативности выборки объекта исследования;

2.Принцип равновесного соотношения теоретической и практической частей исследования;

3. Принцип достаточности в выборе теоретических и эмпирических методов исследования;

4. Принцип единства количественного и качественного анализа результатов исследования;

5. Принцип личного участия исследователя в педагогической практике, в процессе внедрении результатов в практику;

6. Принцип адекватности методики исследования целям и задачам исследования;

7. Принцип соответствия целей и задач исследования возможностям исследователя, научно-методическим ресурсам.

Методический уровень методологического знания связан преимущественно с решением технологических задач, которые в свою очередь имеют имеет три уровня реализации:

-проективный ( разработка методических материалов);

-преобразовательный ( внедрение достижений науки в практику);

-рефлексивный и корректировочный ( оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания).