Практична робота

1. Розробити декоративні композиції з використанням елементів українських орнаментів різних регіонів у різних формах.

2. Дати відповіді на модульні тестові завдання.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи

1. Підібрати легенди та казки за мотивами орнаментальної сим­воліки та колористики України.

2. Розробити (або підібрати) методики для визначення рівня сформованості у дітей знань про народний орнамент та емоційно-цінністного ставлення до народних ремесел.

3. Виготовити дидактичну гру для ознайомлення дітей з видами орнаменту.

4. Заповніть таблицю.

Вид орнаменту (за мотивами)	Елементи, які складають орнамент

Опорні таблиці, схеми, конспекти Методика визначення рівня знань дітей про народні ремесла (за л. Калуською)

Завдання:виявити рівень знань старших дошкільників про народні ремесла.

Метод: бесіда.

Інструкція. У груповій кімнаті – вишивані, ткані, керамічні вироби. Кожній дитині пропонується відповісти на конкретні запитання, що стосуються різних видів народних ремесел.

Відповіді оцінюються за 5-ти бальною шкалою, а за сумою балів визначаються рівні знань про народні ремесла. Вони подані у таблиці.

Види ремесел	Рівні знань та їхня кількісна характеристика у балах
	Високий	Достатній	Низький
Вишиванки	30-35	21-29	7-20
Витинанки	17-20	12-16	4-11

Бесіда проводиться за питаннями, визначеними конкретно для кожного виду ремесла.

Вишивання

• Назви вишивані вироби.

• Розкажи про візерунок на вишиванці.

• Які символи та обереги є на твоїй вишиванці?

• Розкажи про призначення вишитої речі.

• Які звичаї, пов’язані з вишиванням, ти знаєш?

• Які ти знаєш види швів?

• Яким способом вишита серветка, доріжка тощо (гладдю, хрестиком…)

Витинанка

• Що таке витинанка? Чому так називається?

• Як колись використовували витинанки?

• Як можна виготовити витинанку?

• Від чого залежить візерунок витинанки?

Показники аксіологічного компонента:

• вмотивований вибір того чи іншого виду народних ремесел (колір, форма, інші ціннісні характеристики виробів, що впливають на почуття та емоції старших дошкільників );

• модальність емоційного ставлення до виробів (позитивне, негативне, індиферентне), до занять. Воно проявляється у бажанні слухати розповіді про народні ремесла, розглядати вироби, ділитися враженнями від естетичного сприйняття.

• На основі показників було виділено 3 рівні прояву ознак емоційно – ціннісної реакції на народні ремесла старшими дошкільниками: високий, достатні, низький.

Високий (В)- дитина виявляє захоплення, із задоволенням розглядає зразки народних ремесел, прагне відповідати на питання, доповнює відповіді товаришів, з цікавістю слухає про народні ремесла, прагне дізнатися про них якомога більше, проявляє бажання навчитися виготовляти подібні вироби.

Достатній (Д) – надає перевагу якомусь одному виду ремесла. Модальність емоційного прояву – нейтральна: дитина не виявляє бажання відповідати, ділитися враженнями про народні ремесла, зовні має вигляд дещо пасивної, однак на пропозиції вихователя реагує охоче, хоча і не завжди повно. При відповіді виявляє нерішучість, хвилювання, збудження. Не виявляє особливого зацікавлення заняттями з народних ремесел.

Низький (Н)- не цікавиться предметами навчання, неуважна під час розповіді вихователя, пасивна, бажання розповідати про народні ремесла відсутнє, оцінні судження повторюють уже сказане іншими дітьми. Дитина потребує додаткових запитань, що містять підказку та уточнення, не виявляє ніякого інтересу до процесу виготовлення виробів.