Практичний блок

1. Використання методу демонстрації з дітьми дошкільного віку

О.Демідова пропонує скласти картотеку різноманітних ігор, рухів, вправ, що складається з карток, на яких схематично зображені загальнорозвивальні вправи, основні види рухів, елементи художньої гімнастики і акробатики, фрагменти естафет та інших рухливих ігор. (рис. 1). Робота з картками допомагає дітям використовувати накопичений руховий досвід у самостійній діяльності, вчить їх організовувати змагання з однолітками, підпорядковуватись правилам. Критерієм підготовки дітей до самостійної організації рухового дозвілля є їх вміння виконувати ігрові рухи, схематично позначені на спеціальних картках.

Так, з’єднуючи картки, діти, наприклад, складають варіант гри-естафети і програють її спочатку подумки, психологічно готуючи себе до майбутнього змагання (рис. 2).

Рис. 1. Картка-схема з елементами акробатики та художньої гімнастики

Рис. 2. Картка-схема фрагментів гри-естафети

2. Варіанти розташування обладнання для колового тренування

3. Позиції ніг у танцювальних вправах

Танцювальні вправи і танці впливають на формування правильної постави, легкої і невимушеної ходи, виразності і граціозності рухів. Танцювальні вправи, які супроводжуються музикою, ритмічним підрахунком або піснею, розвивають у дітей музичний слух, посилюють позитивний емоційний вплив фізичних вправ на виховання естетичних почуттів. Виконуються танцювальні вправи на місці та в русі. Починаються вони з певних позицій, що фіксують також і закінчення танцювального руху.

I позиція: п’яти з’єднані, носки розгорнуті в сторони.

II позиція: ноги нарізно на відстані довжини ступні, носки розгорнуті в сторони. Вправи з І і II позицій виконуються стоячи обличчям до опори, пара­ми, без опори (у міру засвоєння).

III позиція. У цій позиції п’ятка однієї ступні притиснута до середини іншої, носки розгорнуті в сторони; маса тіла розподіляється рівномірно на обох ногах; пальці міцно притиснуті до підлоги; коліна випрямлені; сідничні м’язи ніг напружені; плечі опущені, спина пряма; голова тримається прямо і вільно, м’язи шиї не напружені.

Тема 4. Загальні основи навчання рухових дій

Цілі: перевірити знання студентів з теми «Методи фізичного виховання», поглибити та розширити знання студентів з теми «Загальні основи навчання рухових дій», формувати уміння виконувати вихідні положення для ніг та рук, формувати вміння проектувати етапи навчання фізичних вправ, розвивати гнучкість мислення та виховувати толерантність у веденні дискусії.

Обладнання: роздатковий матеріал, інвентар.

Ключові слова: навчання у фізичному вихованні; позитивний, негативний перенос; рухові умінння та навички; руховий досвід; етап розучування рухової дії;, типові та індивідуальні помилки; етап засвоєння рухової дії; інтерференція, м’язові відчуття; етап закріплення рухової дії, ідеомоторні уявлення.

Зміст

1. Особливості навчання у фізичному вихованні.

2. Рухові уміння і навички.

3. Структура процесу навчання рухових дій.

3.1. Етап розучування рухової дії.

3.2. Етап засвоєння рухової дії.

3.3. Етап закріплення рухової дії.

4. Використання кольоротерапії у дошкільному навчальному закладі.

Контрольні запитання:

1. Чи можна набути рухову навичку без набуття рухового вміння? Відповідь обґрунтуйте..

2. Чи може одночасно дитина засвоїти всі характеристики руху (часові, просторові, динамічні тощо). Чому?

3. До якого поняття «рухове вміння» або «рухова навичка» відносять наступне твердження: «всі довільні автоматизовані рухові дії, сформовані на основі свідомості, в будь-який час можуть бути взяті під контроль. Таким чином, завжди чітко усвідомлюється і може бути відтворена в уяві, в мові, в образі та в практичному виконанні».

4. Чи згодні ви з твердженням, що при формуванні рухових навичок автоматизується не контроль за рухом, а процес виконання деяких елементів його структури.

5. Від чого залежить успіх початкового етапу розучування руху: від емоційно-позитивного відношення дитини до руху або від досконалої техніки виконання руху?

6. До якого етапу процесу навчання рухових дій відноситься наступне твердження: «Ці прийоми забезпечують утворення в корі головного мозку тимчасових зв’язків, сприяють свідомому запам’ятовуванню дитиною послідовності елементів руху, об’єднанню в цілісний руховий образ із опорою на м’язові відчуття».

7. Чому створення навички в дошкільників шляхом наслідування більш ефективно, ніж шляхом самостійних спроб?

8. Чим обґрунтовується те, що на початковому етапі навчання великою є потреба в терміновій (негайній) інформації, яка поступає до дитини в ході виконання вправи або відразу після її закінчення

9. Назвіть найважливішу умову зменшення впливу негативного переносу на етапі засвоєння рухової дії.

10. Визначіть основну мету формування рухових дій в дітей дошкільного віку.

11. Назвіть найбільш дієвий засіб формування пластичної, гнучкої та варіативної навички в дітей дошкільного віку на етапі закріплення рухової дії.

12. Чому, до тих пір поки рух не розучено в навчальних умовах на заняттях з фізичної культури, не бажано повторяти його в іграх значної рухливості.