- •Введение
- •Раздел I. Инвалидность и семья
- •1.1. Семья ребенка-инвалида: системный подход
- •Определение инвалидности
- •Взросление и подготовка ребенка к семейной жизни
- •Жизненный цикл семьи ребенка-инвалида
- •Системная модель в подготовке детей-инвалидов к семейной жизни
- •Цели и нормативы подготовки к семейной жизни
- •Направления подготовки к семейной жизни
- •1.2. Социальное положение семей с детьми-инвалидами
- •Анализ социального положения семей с детьми-инвалидами
- •Социально-демографические характеристики семей
- •Социально-экономическое положение семей
- •Сложности ухода за детьми-инвалидами
- •Социально-психологический климат в семьях
- •Информированность родителей
- •Ресурсы и барьеры семейной жизни
- •Раздел II. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни
- •2.1. Общие рекомендации по организации подготовки детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни
- •Подготовка к семейной жизни в современном обществе 10
- •Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни как задача родителей и специалистов
- •Рекомендации для специалистов
- •Навыки, необходимые для установления партнерства с родителями детей-инвалидов
- •1. Непосредственная работа с конкретной семьей
- •2. Опосредованная работа с конкретной семьей|
- •3. Непосредственная работа с группой родителей
- •4. Опосредованная работа с группой родителей
- •5. Развитие контактов между семьями
- •Компоненты успешной практики
- •Основные аспекты подготовки к семейной жизни: рекомендации для родителей
- •Развитие социальной компетентности
- •Семейная - значит взрослая
- •Независимая жизнь инвалидов - это...
- •Вопросы пола в подготовке к семейной жизни
- •Сексуальность в подготовке детей-инвалидов к семейной жизни 15
- •Развитие подростка и проблемы организации сексуального просвещения
- •Сексуальное просвещение, направленное на «Нет»
- •Сексуальное просвещение, направленное на «Да»
- •Требования к специалисту по сексуальному образованию
- •Формирование позитивного общественного мнения об инвалидах как фактор успешной подготовки к семейной жизни
- •2.2. Подготовка к семейной жизни ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Особенности развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Специфика взаимоотношений ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата со сверстниками
- •Рекомендации по организации подготовки детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата к семейной жизни
- •2.3. Подготовка к семейной жизни детей с нарушением речи
- •Особенности развития детей с нарушением речи
- •Специфика взаимоотношений ребенка с нарушениями речи со сверстниками
- •Рекомендации родителям и специалистам по подготовке детей с нарушением речи к семейной жизни
- •2.4. Подготовка к семейной жизни детей с нарушением слуха
- •Особенности социализации и адаптации детей с нарушением слуха
- •Рекомендации по подготовке к семейной жизни детей с нарушением слуха
- •2.5. Подготовка незрячих и слабовидящих детей к семейной жизни
- •Особенности социализации незрячих и слабовидящих детей
- •Специфика взаимоотношений ребенка с нарушением зрения со сверстниками
- •Рекомендации родителям по подготовке ребенка к семейной жизни
- •2.6. Подготовка к семейной жизни детей с проблемами умственного и психического развития
- •Проблемы умственного и психического развития
- •Особенности развития детей с аутизмом
- •Специфика взаимоотношений ребенка с аутизмом со сверстниками
- •Рекомендации по подготовке к семейной жизни детей с нарушениями психики и интеллекта
- •Литература
- •Интернет-ресурсы
- •Приложение. Методики подготовки детей-инвалидов к взрослой жизни
- •Приложение 1. Подготовка детей-инвалидов к семейной жизни Программа занятий для родителей и специалистов
- •Тема 1. Семья в современном обществе
- •Тема 2. Социальное положение семей с детьми-инвалидами
- •Тема 3. Семья ребенка-инвалида в системе социальных отношений
- •Тема 4. Основные подходы к организации подготовки детей-инвалидов к семейной жизни
- •Тема 5. Подготовка к семейной жизни ребенка с различными нарушениями
- •Тема 6. Приемы формирования навыков, необходимых детям-инвалидам в семенной жизни
- •Приложение 2. Библиотерапия: приемы работы
- •Приложение 3. Тренинг временной перспективы для подростков с ограничениями в развитии
- •1. Теоретические основы тренинга
- •2. Методика проведения
- •Чего я хочу...
- •Работа с негативно сформулированными желаниями («не хочу попасть в больницу...»)
- •Слабость дальних целей («сейчас оторваться, а потом ...?»)
- •Приложение 3. Школа-мастерская как форма эффективной социализации подростков и молодых людей с серьезными нарушениями развития в Центре лечебной педагогики, г. Москва
- •Так выглядит расписание занятий для учеников
- •Занятия в учебной группе
- •О работе Школы правовых знаний Саратовского областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями
- •Содержание книги
- •Раздел I. Инвалидность и семья 6
- •Раздел II. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни.. 38
- •410600, Саратов, ул. Московская, д. 152, офис 19, тел. 26-18-19, 51-16-28
Развитие подростка и проблемы организации сексуального просвещения
В современной России сексуальное просвещение слабо развито, тем более, для детей с ограниченными возможностями. Однако и в странах, имеющих давнюю традицию сексуального просвещения, практики выделяют немало проблем, особенно относительно сексуального просвещения подростков. Сексуальное просвещение ребят в возрасте от 11 до 17 лет сложно тем, что решает две разнонаправленные задачи, с одной стороны, как научить подростка говорить «нет» - насилию, нежелательной беременности, заболеваниям, передающимся половым путем, а с другой стороны, как вести себя в ситуации, когда хочется сказать «да».
По мере становления института сексуального просвещения на Западе формировалось устойчивое убеждение в том, что подготовка к семейной жизни и сексуальное просвещение все меньше совпадают. Для отечественных специалистов такая точка зрения может казаться мало приемлемой, но тому, кто хотел бы заниматься просвещением подростков в сфере сексуального поведения, скорее всего, придется принять эту точку зрения.
В таблице 3 приведено сравнительное описание сексуального развития в норме и с отклонениями. Подростковый возраст разделен на четыре периода: предподростничество, ранее подростничество, подростничество и юность. Ни один автор не рискнет связать патологии в сексуальном развитии с фактом инвалидности, а норму с фактом здоровья. Тем не менее, специалист должен знать различные варианты формирования сексуальности подростка и приобретения ими сексуального опыта. Возможно, кому-то описание нормы сексуального развития покажется чересчур смелым, тем не менее, молодежная субкультура сегодня включает самые разные варианты поведения подростка в сфере секса, которые оцениваются как нормальные.
Следует обратить внимание на норму сексуального развития. По сути, содействие созданию условий, которые перечислены в колонке «норма», быстрее расположит к адекватному сексуальному развитию, чем проведение специально организованных занятий.
Таблица 3 Сексуальное развитие подростка
|
Сексуальное развитие (норма) |
Сексуальное развитие (возможные отклонения) |
Предподростки, от 10 до 11 лет |
Формирование чувства принадлежности своему полу; формирование устойчивых компаний по признаку пола. Возрастание роли сверстников своего пола как значимой группы. Отношения между мальчиками и девочками становятся имитацией отношений более взрослых ребят Сексуальный контакт имеет место (петтинг, поцелуи), но чаще всего это не коитальный секс, целью сексуального контакта становится приобщение к миру взрослых вне канала взаимодействия с родителями, а не получение удовольствия или разрядки. |
Трудности формирования гендерной идентичности, жесткая увязка принадлежности по признаку пола с характеристиками «привлекательный -не привлекательный». Сохранение роли родителей относительно информирования по вопросам секса. Недостаток взаимодействия со сверстниками другого пола приводит к искажению в понимании отношения сверстников (преувеличение знаков внимания, неумение ответить на заигрывание). |
Ранние подростки, от 1 до 14 лет |
Период телефонных романов между девочками и мальчиками Сосредоточенность на технической стороне сексуальных отношений Общение со старшими ребятами другого пола (часто источник принуждения к сексу) Гомосексуальный опыт (не коитальный) Сексуальные фантазии и мастурбация Приемы совладания с сексуальной активностью (сублимация) |
Принуждение к сексу со стороны взрослых (родственников и тех, кто участвует в уходе за ребенком) Ограничен доступ к общению со сверстниками, которые могут дать недостающую информацию Преобладает запрет (в том числе, и самозапрет) на все, что связано с сексуальностью Незнание неформальных правил общения мальчиков и девочек |
Подростки от 14 до 16 лет |
Сексуальная активность становится одним из основных направлений социализации Формирование словаря относительно сексуального взаимодействия Фокус на использовании секса в достижении социальных целей Давление среды относительно приобретения сексуального опыта Пять типов поведения, которые вписываются в возрастную норму: - запаздывающие (перегруженность романтическим отношением к сексуальным отношениям); - ожидающие (не имеющие, но стремящиеся к сексуальному контакту); - неофиты (имеющие 1-2 сексуальных эпизода); - уравновешенные (позитивный сексуальный опыт с одним партнером); - разносторонние (сексуальный контакт с разными партнерами) |
Болезненные привязанности (симпатия к другому как сверх-идея) Особенности полового созревания в связи с дефектом (задержка развития или чрезмерно ранее развитие) воспринимаются как негативные характеристики Чрезмерная связь между сексом и любовью (привязанностью) Болезненное увлечение мастурбацией и переживание чувства вины по этому поводу Формирование сценария жертвы: «меня никто не любит, а если полюбит, пусть терпит» |
Юность, от 16 до 22 лет |
Решение конфликта между любовью и сексом Интерес к сексуальным отношениям как элементу интимного общения между людьми Определение своей сексуальной идентичности(ориентации) Формирование репертуара сексуального поведения (активность-пассивность, степень открытости в контакте) |
Отказ от сексуальных отношений С сексом соединяются самые деструктивные переживания (подозрение, страх утраты и зависимости) Эгоцентризм в отношении с партнером Сексуальные девиации в пределах нормы связываются инвалидностью (гомосексуалист потому что инвалид) |