52.У чому відмінність розумово-відсталої дитини від дитини з зпр.

Якщо до закінчення молодшого (4 клас) шкільного віку

ознаки ЗПР залишаються, лікарі починають говорити або про розумову відсталість (РВ). Ці захворювання відрізняються:

при РВ психічний і інтелектуальний недорозвиток має незворотній характер, при ЗПР все можна виправити при належному підході; діти з ЗПР відрізняються від РВ здатністю використовувати допомогу, яка їм надається, самостійно переносити її на нові завдання; дитина з ЗПР намагається зрозуміти прочитане, тоді як при РВ таке бажання відсутнє. У порівнянні з дітьми з РВ у дітей з ЗПР набагато вищий потенціал можливості розвитку їх пізнавальної діяльності, особливо вищих форм: мислення, спілкування, порівняння, аналізу і синтезу. На відміну від РВ, при якій страждають розумові функції, при ЗПР страждають передумови інтелектуальної діяльності: увага, мовлення, фонематичний слух. При обстеженні дітей з ЗПР в комфортних для них умовах і в процесі цілеспрямованого виховання і навчання з'ясовано, що діти здатні співпрацювати з дорослими, що не спостерігається у дітей з РВ. Ігрове пред'явлене завдання підвищує продуктивність діяльності дітей з ЗПР в той час, як при РВ воно може служити приводом для мимовільного зісковзування уваги дитини до виконання завдання, частіше, якщо завдання на межі можливості дитини. Ігрова діяльність для дітей ЗПР на відміну від РВ носить емоційний характер. Для дітей із ЗПР характерно більше яскравих емоцій, які дозволяють зосередитися на виконанні завдання, чим більше дитина зацікавлена завданням, тим вище результат. Більшість дітей із ЗПР з дошкільного віку достатньо володіють образотворчою діяльністю. РВ без спеціального навчання образотворчою діяльностю не володіють.

53.Які причини можуть викликати затримку психічного розвитку?

Причини ЗПР

У медицині визначаються різні причини затримки психічного розвитку у дітей:

1.Біологічні: патології вагітності: важкий токсикоз, інтоксикація, інфекції, травми; недоношеність; внутрішньоутробна гіпоксія плода ; асфіксія при пологах; інфекційні, токсичні, травматичні захворювання в ранньому віці; генетична схильність; травми при пологах; відставання від однолітків у фізичному розвитку; соматичні захворювання (порушення в роботі різних органів); ураження окремих ділянок центральної нервової системи.

2.Соціальні: обмеження життєдіяльності протягом тривалого часу; психічні травми; несприятливі умови життя; педагогічна занедбаність.

46. Охарактеризуйте основні види порушень мови.

Розлади фонационного оформлення промови:

афонія, дисфонія - відсутність або порушення голосу,

браділалія - патологічно уповільнений темп мови,

тахілалія - патологічно прискорення темпу мови,

заїкання - порушення темпо-ритмічної організації мовлення, обумовлене судорожним станом м'язів мовного апарату,

дислалія - порушення произносительной сторони мови при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату,

ринолалія - порушення тембру голосу і звукопроізнесенія, обумовлене анатомо-фізіологічними дефектами мовного апарату,

дизартрія - порушення произносительной сторони мови, обумовлене недостатньою іннервацією мовного апарату.

Порушення структурно-семантичного оформлення висловлювання:

алалія - відсутність або недорозвинення мовлення внаслідок органічного ураження мовних зон кори головного мозку,

афазія - повна або часткова втрата мови, обумовлена локальними ураженнями головного мозку.

Алалія - стан, при якому у малюка не спостерігається проблем зі слухом, але повністю або в значній мірі відсутня мова зважаючи недорозвиненості яких патологій ділянок головного мозку, що відповідають за відповідну функцію. Розрізняють сенсорну і моторна алалія. У першому випадку дитина не здатна розуміти чужу мову: він розпізнає звуки, але не сприймає сенс сказаного. Діти, які страждають моторною алалією, не здатні до вивчення та використання мови - їм не дається засвоєння звуків, складів, граматичних конструкцій;

Дизартрія - одне з відносно легких проявів анартрія (повної відсутності мовлення). Виникає внаслідок розладів іннервації мовного апарату. У малюків з таким діагнозом відзначаються загальні порушення усного мовлення, а саме: нечітке, змазане вимова звуков- дуже тихий або неприродно різкий голос-прискорення або уповільнення темпу мови, відсутність плавності- порушення дихального ритму при розмові. Характерна риса дизартрії - ускладненість жування. Страждаючі таким відхиленням діти відмовляються від твердих продуктів, з небажанням їдять м'ясо. У спробах хоч чим-небудь нагодувати дитину батьки піддаються його капризам і переводять на м'яку їжу, внаслідок чого розвиток артикуляційного апарату сповільнюється ще більше;

Дислалія - в просторіччі отримала назву «недорікуватість», вважається найбільш поширеним мовним порушенням у дітей. Відмітна особливість - проблемне вимова одного або декількох приголосних звуків. У медичній літературі різновиди дислалии іменують згідно назвам звуків грецькою мовою: ротацизм (проблеми з вимовою «р»), ламбдацизм (спотворення звуку "л"), тетізм (нечітка вимова всіх приголосних і їх поєднань, за винятком «т»), сігмаізм (неправильне відтворення свистячих і шиплячих звуків);

Заїкання - відоме ще з давніх часів порушення мови, що супроводжується збоями темпу і ритму вимови через спазми або судом, що вражають різні відділи мовного апарату. Малюк, що страждає заїканням, насилу вимовляє слова, вимушено робить тривалі паузи, кілька разів повторює склади або звуки. Найчастіше заїкання розвивається у віці від 2 до 5 років-в цей період рекомендується приділити особливу увагу профілактиці мовних порушень у дітей. Якщо дитина раптово припиняє говорити і вперто мовчить протягом декількох днів, варто проконсультуватися у лікаря, оскільки це може виявитися першою ознакою патології.