18. Поняття „норма" і „аномалія" в психічному і особистісному розвитку дитини.

У основі аномального розвитку завжди лежать органічні, або функціональні порушення нервової системи чи периферичні порушення певного аналізатора. Однак у деяких випадках, відхилення від розвитку виникають і такі сутосредовими причинами, не пов'язані з порушенняманализаторних систем чи центральної нервової системи. Так, несприятливі сімейні форми виховання можуть призвести до «педагогічної занедбаності». Поняття «аномалія» у перекладі грецького означає відхилення від норми, загальної закономірності, неправильність у розвитку. Питання аномаліях у розвитку психічних процесів, у людини може лише у тих знання нормальних параметрах цих процесів та поведінки. Складність структури аномального розвитку залежить від наявності первинного дефекту, викликаного біологічним чинником, і вторинних порушень, виникаючих під впливом первинного дефекту під час наступного аномального розвитку.

Під нормою розуміється баланс сил, середній розмір між “багато” і “мало”, баланс, завдяки якому вона системи майже остаточно дійшли рівновагу, створюючи домірність, чи гармонію. Звідси можна запропонувати лапідарна визначення норми, патології та аномалії. Отже: норма є такий стан системи, яке характеризує її як середнє між надлишком і недоліком, аномалія є таке відхилення від цього величини, який може порушити баланс, але з переходить кордону патології, патологія - крайня протилежність норми, яка може характеризуватися як певна виродження.

Запропонована формулювання потребує врахування трьох методологічних чинників.

По-перше, відхилення від норми мають нести кількісний і якісний характер. Якісна стан виявляється у системі кількісних характеристик. Якщо одиниці кількості настільки об'ємні, що ні можуть міститися у рамках даного якості, то якісні характеристики змінюються.

По-друге, незначні відхилення від норми припустимі. Наприклад, грецький ідеал - гармонія тіла, потужні мізки і духу -може виражатися більшою або меншої рельєфності м'язів, більшому чи меншомуумственно-духовном потенціалі. Але якщо з компонентів спотворений, він перекручене якість, яка відповідає ідеалу. Таке відхилення можна вважати дуже вагомі, що говорити про патології на відміну відхилення несуттєвого, здатного призвести до аномалії.

По-третє, відхилення від норми на повинен переходити кордонів патології. Якщо справа зрушила, то таке становище набуває статусу якісно протилежного стану, тобто. антипода норми.

19. Вікові і індивідуальні особливості дітей з відхиленнями в розвитку і поведінці.

Ранній дитячий вік (від 1 до 3 років) характеризується значним прагненням до сприйняття зовнішніх подразників та емоційним реагуванням на них. Ставлення дитини до світу, інтерес до всього, що її оточує, що вона бачить і чує, І навпаки: все неприємне втомлює, набридає, відштовхує. Другою особливістю цього віку є характерний для дитини негативізм - протидія волі дорослого..

Після року продовжує розвиватися моторика, мовлення. До півторарічного віку в дитини формується пасивна лексика, а після цього періоду - активна. На третьому році, як правило, дитина оволодіває граматичною будовою мови, вміє правильно вживати відмінки і дієслівні форми. Основний вид діяльності - свідоме маніпулювання з .У три-чотири роки дитина з задоволенням запам'ятовує вірші, пісні: це "пік" механічної пам'яті людини. У цей період дитина отримує знання, досвід спілкування, диференціює своє емоційне ставлення до оточуючих, засвоює елементарні морально-етичні норми поведінки.

Дошкільний вік - це період зародження уяви. Найбільш сильно вона виявляється в іграх, особливо, коли дитина вживається у роль. Саме ця риса дитячої уяви містить у собі велику небезпеку розвитку навички до брехні - спочатку зовсім несвідомої та безкорисливої, але за відсутності достатнього контролю зі сторони дорослих така навичка може перетворитися на викривлення істини з корисливою метою. У дошкільному віці поведінка дитини значною мірою визначається її почуттями і переживаннями, що виявляється в безпосередності її реакцій на оточення. Поступово закладається фундамент самостійності: малюк уже сам одягається і роздягається, впорядковує іграшки і заправляє ліжко. Ознакою нормального психічного розвитку дошкільника є здатність орієнтуватись у часі і просторі. Поступово в дитини формуються поняття „швидко", „негайно", „поступово", „повільно", виникає відчуття часу і необхідність його економії. Розширюється обсяг пам'яті, яка стає більш міцною і точною, формуються механізми читання й письма. У п'яти-шестирічної дитини починає проявлятися певний тип вищої нервової діяльності.