- •36. Розкрийте соціальне значення корекційної допомоги.
- •38. У чому суть системного, комплексного підходу до вивчення, навчання і виховання дитини з відхиленнями в розвитку?
- •39. Поясніть, чому реабілітологи спеціальних дошкільних і шкільних закладів повинні знати основи корекційної педагогіки.
- •40. Охарактеризуйте принципи і прийоми вивчення (обстеження) дитини.
- •50.3 Якими науками пов'язана олігофренопедагогіка? у чому проявляється цей зв'язок?
- •51.Охарактеризуйте затримку психічного розвитку у дітей.
- •52.У чому відмінність розумово-відсталої дитини від дитини з зпр.
- •53.Які причини можуть викликати затримку психічного розвитку?
- •46. Охарактеризуйте основні види порушень мови.
- •47. Охарактеризуйте особливості особистості розумово-відсталого дошкільника. Що вивчає олігофренопедагогіка?
- •48. Охарактеризуйте різні ступені розумової відсталості.
- •49. Розкрийте основні форми олігофренії.
- •11. Визначте структуру корекційно-педагогічної діяльності.
- •12. Назвіть, основні індикатори неблагополуччя в
- •13. Що являється підгрунттям до формулювання корекційно-педагогічної мети.
- •14. Розкрийте загально педагогічні принципи корекційно-педагогічної діяльності.
- •15. Принципи спеціальної корекційно-педагогічної діяльності.
- •21. Кризи розвитку дітей шкільного віку
- •22. Психічне здоров'я і чинники ризику в дитячому віці.
- •23. Назвіть критерії явища „норма - аномалія".
- •24. Психологічні „портрети" дітей з проблемами в розвитку.
- •25. Дайте оцінку різних наукових підходів до аналізу проблемних-відхилень у розвитку людини.
- •6. Назвати провідні педагогічні категорії корекційно-педагогічної діяльності.
- •7. Охарактеризуйте сугубо спеціальні педагогічні поняття.
- •8. Назвіть аспекти становлення і розвитку корекційно-педагогічної діяльності.
- •9. Виділіть головну мету корекційного процесу.
- •10. Зміст корекційно-педагогічної діяльності.
- •1. Визначити поняття корекційна педагогіка.
- •2. Об'єкт і предмет корекційної педагогіки.
- •3. Завдання курсу корекційна педагогіка.
- •4. Взаємозв'язок корекційної педагогіки з іншими галузями знань.
- •5. В чому полягає психолого педагогічна суть корекційно-педагогічної діяльності.
- •54. Які види (варіанти) психічного розвитку виділяють?
- •55. Які задачі покликана вирішувати спеціальна школа для дітей з порушеннями інтелекту?
- •56. У чому заключаються особливості роботи з глибоко розумово відсталими?
- •7. Які труднощі навчання відмічаються в учнів з порушеним розвитком і чим вони зумовлені?
- •16. Зміст і основні напрями корекційно-педагогічної діяльності.
- •17. Назвіть провідні компоненти процесу корекційно-педагогічної діяльності.
- •18. Поняття „норма" і „аномалія" в психічному і особистісному розвитку дитини.
- •19. Вікові і індивідуальні особливості дітей з відхиленнями в розвитку і поведінці.
- •20. Причини і умови деформації особистісного розвитку дитини.
- •32.Які причини викликають зростання числа дітей з відхиленнями у розвитку?
- •33.Наведіть приклади первісних відхилень і вторинних нашарувань у структурі дефекту при аномальному розвитку.
- •34.Які види порушень розвитку зустрічаються у дітей?
- •35.Назвіть основні причини порушень розвитку дитини.
- •31. Дайте оцінку наукових позицій, пояснюючих механізми і напрями порушення психічного і особистісного розвитку людини.
- •26. Які особливості особистості і поведінки дитини в окремі періоди можна вважати тими, що відхиляються від норми?
- •27. Сформулюйте критерії оцінки можливого відхилення дитини.
- •28. Назвіть чинники ризику, що роблять вплив на психологічний розвиток дитини в різні вікові періоди.
- •29. Яка психологічна природа і вікові особливості типових порушень особового розвитку і поведінки дітей?
- •30. Приведіть психологічні „портрети" дітей і підлітків з відхиленнями в розвитку і поведінці.
- •43. . Охарактеризуйте роль спілкування в розвитку мови і особистості дитини.
- •42. Які концепції (положення) л.С. Виготського особливо значущі для корекційної педагогіки? Що розуміється під комплексним підходом до усунення порушень розвитку?
- •41. Розкрийте задачі і зміст роботи психолого-медико-педагогічних консультацій.
- •44. Назвіть основні принципи - корекційного впливу на дітей з відхиленнями в розвитку дошкільного віку.
- •45. Назвіть основні види порушень розвитку дитини.
36. Розкрийте соціальне значення корекційної допомоги.
Головною умовою ранньої корекційної допомоги є єдність психо- лого-медико-педагогічної діагностики, комплексної допомоги та оцінки розвитку дитини. Відповідно ступінь ефективності корекції вторинних
Завдання психолого-педагогічного супроводу: раннє виявлення проблем у розвитку дитини комплексна діагностика психофізичного розвитку дитини рання корекційна допомога дитині психологічна допомога родині навчання батьків педагогіці співпраці з дитиною, методиці корекційно-розвивального виховання в умовах сім’ї взаємодіємо зі спеціалістами відхилень у розвитку дитини і формування компенсаторних механізмів залежать від певних чинників, серед яких найбільш вагомими є: початок цілеспрямованої корекційно-педагогічної роботи відразу ж після виявлення проблем; взаємодія різних спеціалістів, що беруть участь у комплек- сному психолого-педагогічному супроводі дитини раннього віку з порушеннями розвитку; правильно підібраний зміст і методи навчання та виховання; своєчасне включення родини у корекційно-педагогічний процес; реалізація єдності вимог до виховання і навчання дитини у сім’ї та дошкільному закладі.
Важливою є послідовність психолого-педагогічного супроводу. Він має здійснюватися у декілька етапів: знайомство із сім’єю; первинна діагностика дитини і всієї родини; розроблення і реалізація індивідуальної програми навчан- ня і виховання; неперервний контроль за розвитком дитини і стосунками у сім’ї; постійне внесення коректив у програму; переведення дитини у відповідний навчальний заклад — загальноосвітній, спеціальний, інклюзивний — залежно від можливостей дитини
37. Охарактеризуйте зв'язок спеціальної психології і колекційної педагогіки.
Тісний взаємозв'язок корекційної педагогіки з соціальною педагогікою зумовлений необхідністю активізації різних факторів соціалізації з метою адаптації дитини з обмеженими можливостями у суспільстві. Соціальна психологія дає можливість використати у корекційній педагогіці відомості про закономірності поведінки і діяльності людей, що обумовлені фактом їх включення в соціальні групи.
Реалізувати завдання корекційно-педагогічної діяльності, диференційованого навчання та виховання неможливо без знань про природу дефекту у дитини, без діагностики причин відхилень у ЇЇ поведінці та розвитку. У зв'язку з цим винятково важливе значення для корекційної педагогіки має зв'язок з психологією та фізіологією людини. Без знання основ загальної та педагогічної психології важко організувати ефектнішу корекційну роботу, тим більше, що результати досліджень свідчать про універсальний характер закономірностей психічного розвитку ди-іини. Разом з тим для дітей з відхиленнями в розвитку властиві такі особливості психіки, які не завжди можна зустріти у нормальних дітей: затримка загального фізичного розвитку, сповільненість, слабкість і Інертність нервових процесів, нерозвиненість сенсорних аналізаторів, іюповне (фрагментарне) сприйняття навколишнього світу і ін.