Література:

Див. літературу до попереднього практичного заняття.

Лабораторна робота №3

Тема: Робота над текстом на уроках української мови (2 год.)

План

1. Наукові основи методики роботи над текстом (текст у лінгвістиці, психології, психолінгвістиці).

2. Текст і дискурс.

3. Методичне поняття тексту.

4. Аналіз тексту на уроках зв’язного мовлення та вивчення лінгвістичних тем.

5. Редагування тексту.

6. Моделювання фрагменту уроку аналізу тексту.

Завдання:

1. Вивчити літературу за темою практичного заняття.

2. Дати відповіді на проблемні питання та завдання на с. 210 “Практикуму з методики навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах / За ред. М.Пентилюк. – К., 2003.

3. Законспектуйте статтю М.Пентилюк “Аналіз тексту на уроках мови”.

4. Ознайомтеся зі схемою комплексного аналізу тексту для тематичного оцінювання в 6 класі на стор. 209 “Практикуму з методики навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах / За ред. М.Пентилюк. – К., 2003 і розробіть фрагмент уроку аналізу тексту. Тему й клас оберіть самостійно.

5. Розробіть завдання для редагування тестів.

6. Складіть методичну пам’ятку “Як редагувати текст”.

Питання для самоконтролю:

Див. питання і завдання для самоперевірки на стор. 210 “Практикуму з методики навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах / За ред. М.Пентилюк. – К., 2003.

Література:

1. Біляєв О.М. та ін. Методика вивчення української мови в школі. – К., 1987.

2. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах /За ред.. Пентилюк М.І. – К., 2000.

3. Методика навчання української мови в сер. осв. закладах / за ред. М.І.Пентилюк. – К., 2005. – С.224-238.

4. Олійник І.С. та ін. Методика викладання української мови в середній школі. – К., 1989.

5. Потапенко О.І., Потапенко Г.І. Методика викладання української мови. Практикум. – К., 1998.

6. Практикум з методики навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах / За ред.. М.Пентилюк. – К., 2003.

Додаткова література:

1. Бахтін М.М. Висловлювання як одиниця мовленнєвого спілкування // Антологія світової літературно-критичної думки XX ст. / За ред. М.Зубрицької. – Львів. – 1996. – С.310-317.

2. Бацевич Ф. Основи комунікативної лінгвістики. – К.: Академія, 2004.

3. Борисик І.В. Роль тексту на шляху формування комунікативної компетенції учнів // Мовознавство. – 1988. - №1. – С.54-60.

4. Грипас Н.Я. Робота над текстом на уроках української мови. – К., 1988.

5. Донченко Т. Формування в учнів поняття про типи мовлення і типологічну структуру тексту // Дивослово. – 2004. – с.23-26.

6. Марко В. Основи аналізу літературного твору // Диво слово. – 1998. - №!0. – С.38-41.

7. Мельничайко В. Лінгвістика тексту в шкільному курсі рідної мови. – К.: Рад. школа, 1986.

8. Мельничайко В. Творчі роботи на уроках рідної мови. – К.:Рад. школа, 1984.

9. Миронюк Н.П. Лінгвістичний аналіз художнього тексту: Збірник вправ і завдань: Навч. посіб. – К., 1993.

10. Пентилюк М.І.Культура мови і стилістика. – К., 1994.

11. Пентилюк М. Аналіз тексту на уроках мови // Дивослово. – 1999. - №3. – С.30-32.

12. Стельмахович М.Г. Система робот із розвитку зв’язного мовлення в 4-8 класах. – К., 1981.

13. Учіться висловлюватися / П.І.Білоусенко, Ю.О.Арешенков, Г.М.Віняр та ін. – К., 1990.

Теми 38, 39, 41: Теоретичні основи роботи з розвитку мовлення. Робота над текстом на уроках української мови. Загальні питання розвитку мовної особистості учня.

Питання (завдання) для самостійної роботи:

14. 1. Напишіть рецензію на посібник: Грипас Н.Я. Робота над текстом на уроках української мови. – К., 1988.

    Опрацюйте параграф “Аналіз тексту” в підручнику “Методика навчання української мови…- К., 2005. – с.298-301 і назвіть шляхи формування в учнів умінь і навичок аналізу тексту.

15. Укладіть термінологічний словник до теми “Види мовленнєвої діяльності”.

Література

1. Борисюк І. В. Роль тексту на шляху формування комунікативної компетенції учнів // Мовознавство. – 1088. - №1. – С.54-60.

2. Гойхман О.Я., Надина Т.М. Основы речевой коммуникации: ученик для вузов / Под ред. проф. О.Я.Гойхмана. – М., 1997.

3. Грипас Н.Я. Робота над текстом на уроках української мови. – К., 1988.

4. Иваницкая Г.М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя. – К., 1990.

5. Мельничайко В. Творчі роботи на уроках рідної мови / В. Мельничайко. – К. : Рад. школа, 1984.

6. Практикум з методики навчання української мови (за ред М.І.Пентилюк). – Херсон: Ленвіт, 2003.

7. Пентилюк М.І. Наукові засади комунікативної спрямованості у навчанні рідної мови // УМЛШ. – 1999. - №3. – С.8-10.

8. Цінько С. Розвиток аудіативних умінь та навичок у п’ятикласників // УМЛШ. – 1999. - №1. – С.12-15.

9. Стельмахович М.Г. Система роботи з розвитку зв’язного мовлення в 4-8 класах. – К., 1981.

10. Шелехова Т. Формування умінь читати на уроках української мови // УМЛШ. – 2001. - №6. – с.4-8.

Методичні рекомендації:

Зверніть особливу увагу на своєрідність методики розвитку мовлення, глибоко усвідомте такі поняття, як мова, мовлення, мовленнєве спілкування, мовленнєва особистість та ін. Опрацюйте відомості про види мовленнєвої діяльності, науковими основами методики роботи над текстом. Зверніть увагу на різні визначення тексту в лінгводидактиці, психолінгвістиці та методиці зв’язного мовлення.

Проаналізуйте наукову класифікацію текстів, на яку спирається шкільна методика. Зверніть увагу на розуміння тексту в аспекті сучасного дискурсу, з’ясуйте особливості роботи з текстом на різних уроках мови. Ознайомтеся зі зразком комплексного аналізу тексту на стор. 209 “Практикуму з методики навчання української мови (за ред М.І.Пентилюк)”. – Херсон: Ленвіт, 2003.

Питання для самоконтролю:

1. Чому в методиці розрізняють поняття мова і мовлення?

2. Які із завдань розвитку зв’язного мовлення є найбільш актуальними?

3. У чому полягає значення психолінгвістики для методики РЗМ?

4. Назвіть напрями роботи з РЗМ?

5. Сформулюйте основні мовленнєвознавчі поняття/

6. Яке соціальне значення для людини має оволодіння монологічним та діалогічним мовленням?

7. Чому в сучасній шкільній практиці велика увага приділяється рецептивним та продуктивним видам мовленнєвої діяльності?

8. Якими видами мовленнєвої діяльності учні володіють краще, а які викликають у них труднощі? Чому?

Теми 36, 37: Функціонально-стилістичне спрямування у вивченні мови. Методика формування стилістичних умінь і навичок. Типи стилістичних вправ

Питання (завдання) для самостійної роботи:

1. Проаналізуйте матеріал підручника з української мови для 5-7 класів та прокоментуйте його щодо забезпечення реалізації функціонально-стилістичного підходу до навчання мови.

2. Перелічіть стилістичні уміння та навички, що формуються в учнів 5-9 класів за чинною шкільною програмою.

3. Доберіть або складіть 3 вправи на стилістичне експериментування та редагування., доведіть їх методичну доцільність.

Література:

1. Волошина Н. Синтаксичні засоби стилістики (конспект уроку) // Дивослово. – 1999. - №7. – С.52-53.

2. Пентилюк М.І. Культура мови і стилістика. – К., 1994.

3. Пентилюк М.І. Робота із стилістики в 4-6 класах. – К., 1984.

4. Пентилюк М.І. Робота із стилістики в 8-9 класах. – К., 1987.

Методичні рекомендації:

Опрацьовуючи тему, необхідно переконатися, що робота зі стилістики є тим стрижнем, на який спирається формування комунікативних умінь і навичок, бо саме вміння компонувати тексти різних стилів, уміння спілкуватися і є результатом мовної освіти випускників середньої школи. Важливо усвідомити, що робота із стилістики в 5-9 класах має переважно супровідний характер: саме в цьому і виражається функціонально-стилістичне спрямування у вивченні мовних явищ. Варто також звернути увагу на зв’язок стилістики і риторики. Головне в опрацюванні теми – усвідомлення необхідності систематичної роботи над стилями мовлення, їх особливостями на уроках мови у 5-11 класах.

Питання для самоконтролю:

• Що є предметом вивчення у школі: стилістика мови чи стилістика мовлення?

• Чому ознайомлення із стилями мовлення розпочинається з 5 класу?

• Які основні поняття зі стилістики учні засвоюють у 5-7 класах?

• Які прийоми стилістичної роботи найчастіше використовуються?

• Як комунікативна змістова лінія шкільної програми забезпечує формування стилістичних умінь і навичок учнів?

• Яким є зв’язок між поняттями стилістики в програмі основної та старшої школи?

• У чому суть функціонально-стилістичного аспекту в навчанні мови?

• Яка з класифікацій стилістичних вправ вам найбільше імпонує і чому?

Теми 40, 42: Навчання аудіювання та читання в школі. Основні форми роботи з розвитку усного мовлення

Питання (завдання) для самостійної роботи:

1. 1. Проаналізуйте зміст мовленнєвої змістової лінії чинної шкільної програми “Рідна мова” для 7 класу. З’ясуйте, які види робіт із розвитку усного мовлення передбачені програмою для 7 класу. Випишіть їх.

   2. Перепишіть таблицю “Основні форми роботи з розвитку усного мовлення” на стор. 200 “Практикуму з методики…К.: Ленвіт, 2003.”.

   3. Назвіть основні аудіативні уміння й навички.

   Ознайомтеся з видами читання, виділеними в “Практикумі з методики…. – с.197”. Дайте їм коротку характеристику

Література

1. Гойхман О.Я., Надина Т.М. Основы речевой коммуникации: ученик для вузов / Под ред. проф. О.Я.Гойхмана. – М., 1997.

2. Практикум з методики навчання української мови (за ред М.І.Пентилюк). – Херсон: Ленвіт, 2003.

3. Пентилюк М.І. Наукові засади комунікативної спрямованості у навчанні рідної мови // УМЛШ. – 1999. - №3. – С.8-10.

4. Цінько С. Розвиток аудіативних умінь та навичок у п’ятикласників // УМЛШ. – 1999. - №1. – С.12-15.

5. Шелехова Т. Формування умінь читати на уроках української мови // УМЛШ. – 2001. - №6. – с.4-8.

Методичні рекомендації:

У процесі виконання завдань теми з’ясуйте основні ознаки рецептивних видів мовленнєвої діяльності – аудіювання та читання, труднощі цих видів мовлення; усвідомте важливість формування в учнів навичок якісного слухання та читання; ознайомтеся з вимогами до текстів та нормами оцінювання аудіювання та читання, видами читання.

Питання для самоконтролю:

1. Чому люди не сприймають усього обсягу інформації під час аудіювання та читання?

2. Які причини труднощів формування в учнів умінь і навичок слухати та читати?

3. Які методи і прийоми слід застосовувати в процесі удосконалення навичок слухання та читання?

4. Які недоліки слухання й читання ви помічаєте в себе?

5. Які методичні питання щодо навчання рецептивних видів мовленнєвої діяльності потребують подальшої розробки?

Теми 43, 44: Методика перевірки творчих робіт учнів. Класифікація помилок у творчих роботах учнів

Питання (завдання) для самостійної роботи:

1. 1. Перепишіть таблицю “Класифікація помилок” // Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах / за ред.. М.Пентилюк. – К., 2000. – с.178.

   Які з цих помилок є найбільш поширеними в учнівських творчих роботах? Поясніть, чому

Література:

1. Довга О.М. Як писати твір: Методичний посібник для вчителів-словесників. – К., 1995. – 248с.

2. Мельничайко В. Творчі роботи на уроках рідної мови / В. Мельничайко. – К. : Рад. школа, 1984.

3. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах / за ред.. М.Пентилюк. – К., 2000. – с.178.

4. Стельмахович М.Г. Система роботи з розвитку зв’язного мовлення в 4-8 класах. – К., 1981.

5. Учіться висловлюватися / П.Білоусенко, Ю.О.Арешенков, Г.М.Віняр та ін. – К., 1990.

Методичні рекомендації:

Виконання завдань з теми передбачає обізнаності з методики перевірки творчих робіт, знання критеріїв оцінювання за вимогами чинних програм. Уважно поставтеся до виділення різних типів помилок, навчіться робити графічні позначки в учнівських роботах, визначати типові помилки та вести їх облік.

Відвідайте урок написання переказу або твору й аналізу письмових робіт учнів. Приділіть увагу засвоєнню прийомів редагування тексту.

Питання для самоконтролю:

1. Що спільного й відмінного в перевірці переказів і творів?

2. Чи вважаєте ви сучасні критерії оцінювання учнівських письмових робіт досить повними?

3. Яку роль відіграє редагування тексту в удосконаленні письмового мовлення?

4. У чому полягають труднощі підготовки й проведення уроків аналізу творчих письмових робіт?

Завдання для самостійної роботи

№ п/п	Теми	Завдання	К-сть год.
	Елементи риторики та методика їх опрацювання	Скориставшись списком літератури, вміщеному на с.231 Практикуму з методики навчання української мови… - К., 2003., напишіть реферат на тему: “Методи і прийоми формування ораторської майстерності в учнів 5-11 класів”.	4
	Навчання мови та мовлення на основі тексту	Напишіть рецензію на посібник: Грипас Н.Я. Робота над текстом на уроках української мови. – К., 1988. Опрацюйте параграф “Аналіз тексту” в підручнику “Методика навчання української мови…- К., 2005. – с.298-301 і назвіть шляхи формування в учнів умінь і навичок аналізу тексту.	6
	Методика виправлення й обліку помилок у творчих роботах учнів	Складіть пам’ятку для студента: “Учись перевіряти твори (перекази)”.	6