4.Структура содержания образования

Знания Совокупность их видов способствует построению у учаще­гося общего представления об окружающей действитель­ности, ориентации его в необходимой деятельности и т.д.

Опыт творческой деятельности Его функция — дальней­шее развитие культуры. Содержание творчества "характеризуется неалгоритмизируемыми интел­лектуальными процеду­рами деятельности и состоит в самостоятельном переносе ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию и т.п.

Опыт осуществления способов деятельности В нем формируются уме­ния и навыки, функции которых состоят в вос­произведении и сохране­нии накопленной культу­ры, благодаря чему обес­печивается репродуктив­ная деятельность обще­ства.

Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Функция- регулирование избирательного отношения учащегося к явлениям действительности и ее разумным сторонам, нормам и системе ценностных отношений данного общества к определенным объектам (предметам, явлениям, принципам, действиям).

3.Подходы к определению сущности содержания образования.

Знаниево-ориентированный подход

Содержание образования рассматривает­ся как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеж­дений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы. Знания выступают абсолютной ценностью и засло­няют собой самого человека. Это приводит к идеологизации и регламентации научно­го ядра знаний, их академизму, ориентации содержания образования на среднего ученика и другим негативным последствиям.

Личностно-ориентированный подход

Абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек. Такой подход обеспечи­вает свободу выбора содержания об­разования с целью удовлетворения образовательных, духовных, культур­ных и жизненных потребностей лич­ности, гуманное отношение к разви­вающейся личности, становление ее индивидуальности и возможности самореализации в культурно-обра­зовательном пространстве.

5. Классификация средств обучения.

Идеальные средства обучения.	Материальные средства обучения.
На уровне всего процесса обучения.
Система обучения	Кабинеты для обучения
Методы обучения	Библиотеки, столовые, буфеты
Система общешкольных требований	Медицинский кабинет
	Помещение для администрации и педагогов
На уровне предмета
Система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.)	Учебники и учебные пособия
Учебные компьютерные программы	Дидактические материалы
Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету	Методические разработки (рекомендации) по предмету
	Книги-первоисточники
На уровне урока
Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи	Отдельные тексты из учебника, пособий и книг
Произведения искусств и иные достижения культуры ( живопись, музыка, литература)	Отдельные задания, упражнения, задачи из учебника, задачников, дидактических материалов.
Средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.д.)	Текстовый материал
Организационно – координационная деятельность учителя	Средства наглядности (предметы, действующие макеты, модели)
Уровень квалификации и внутренней культуры учителя	Технические средства обучения
Формы организации учебной деятельности на уроке	Лабораторное оборудование

Задание: Проанализируйте, какие из приведенных средств обучения обязательны для использования в пед. процессе, а какие с вашей точки зрения второстепенны.