- •II Раздел «Теория обучения»
- •3.Функции обучения.
- •4.Движущие силы обучения.
- •Лекция 2. Тема: Дидактические факторы, влияющие на продуктивность процесса обучения.
- •Прдуктивность о бучения
- •Организационно – педагогические влияния
- •Учебный материал
- •Классификации методов обучения
- •Классификация методов обучения по Бабанскому ю.К.
- •Лекция 4. Тема: Методы обучения.(мо)
- •2.Особенности деятельности учителя и учащегося при использовании различных методов обучения.
- •Особенности деятельности учителя и учащегося при использовании различных методов обучения.
- •Классификация методов активного обучения.
- •Лекция 5. Тема: Содержание и средства обучения.
- •1.Теории организации содержания образования.
- •2.Уровни изучения и формирования содержания образования.
- •3. Подходы к определению сущности содержания образования.
- •1.Теории организации содержания образования.
- •2.Уроовни изучения и формирования содержания образования.
- •4.Структура содержания образования
- •3.Подходы к определению сущности содержания образования.
- •5. Классификация средств обучения.
- •Функции средств обучения.
- •Лекция6.Тема: Виды и формы организации обучения.
- •Взаимодействие в процессе проблемного обучения
- •Взаимодействие в процессе программированного обучения
- •Лекция7. Диагностика обучения.
- •Предварительное выявление уровня знаний обучаемых.
- •4.Диагностирование обучаемости
- •4.Тестирование достижений и развития.
- •Правила подготовки материалов для тестового контроля :
- •Лекция 8. Тема: Теория и методология развития и внедрения школьного куррикулума.
- •II Куррикулум учебной дисциплины.
- •Лекция9. Тема: Таксономия учебных задач.
- •3.Продуктивный уровень таксономии учебных задач.
Особенности деятельности учителя и учащегося при использовании различных методов обучения.
Название метода обучения |
Деятельность обучающего |
Деятельность обучаемого |
Объяснительно-иллюстративный |
Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств. |
Восприятие, осмысление и запоминание сообщаемой информации. |
Репродуктивный |
Разработка и применение различных упражнений и задач, использование различных инструкций( алгоритмов) и программированного обучения. |
Овладение приемами выполнения отдельных упражнений в решении различных видов задач, овладение алгоритмом практических действий. |
Проблемный |
Выявление и классификация проблем, которые можно ставить перед обучаемым, формулировка гипотезы и показ способов их проверки. Постановка проблемы. |
Прослеживание за логикой доказательств, за движением мыслей обучающего( проблема, гипотеза, доказательство достоверности или ложности выдвинутых предложений и т.д.) |
Частично-поисковый, или эвристический |
Подведение обучаемых к постановке проблемы, демонстрации того, как необходимо находить доказательства, делать выводы из приведенных фактов, построить план проверки фактов и т.д. |
Активное участие в эвристических беседах, в овладении приемами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей ее решения и т.д. |
Исследовательский |
Предъявление обучаемым новых для них проблем, разработка и постановка исследовательских заданий и т.д. |
Освоение обучающимися приемов самостоятельной постановки проблем, нахождение способов их решения и т.д. |
Методы активного обучения.
Основными признаками методов активного учения являются:
«Принудительная» активизация мышления и поведения.
Диалогичность общения.
Наличие обратной связи.
Повышенная эмоциональность.
Рефлексия.
Классификация методов активного обучения.
Неимитационные |
Имитационные |
|
неигровые |
игровые |
|
Практикум |
Анализ конкретной ситуации |
Игровое проектирование |
Групповая дискуссия |
Решение ситуационных проблем |
Деловая игра |
Мозговая атака |
|
Разыгрывание ролей |
|
|
Тренинг |
Функции методов обучения.
|
Методы обучения |
Теоретическая оценка пригодности для выполнения функций |
||||
Обучаю- щей |
Развива- ющей |
Воспиты- вающей |
Побуж- дающей |
Конт- рольной |
||
1 |
Рассказ |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + |
2 |
Беседа |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + |
3 |
Лекция |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + |
+ + + + + + |
+ |
4 |
Дискуссия |
+ + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + |
5 |
Работа с книгой |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
6 |
Демонстрация |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + |
7 |
Иллюстрация |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + |
8 |
Видеометод |
+ + + + |
+ + + + |
+ + + + + |
+ + + |
+ + + + + |
9 |
Упражнения |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
10 |
Лабораторный метод |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + |
+ + + + + |
+ + + |
11 |
Практический метод |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + |
+ + + |
12 |
Познавательная игра |
+ + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + + |
+ + + + |
13 |
Методы программи- рованного обучения |
+ + + + + |
+ + + |
+ + + |
+ + + + |
+ + + + + |
14 |
Обучающий контроль |
+ + |
+ + |
+ + |
+ + + + + |
+ + + + + |
15 |
Ситуационный метод |
+ + + + |
+ + + + + |
+ + + + + + |
+ + + + + + |
+ + + |