- •II Раздел «Теория обучения»
- •3.Функции обучения.
- •4.Движущие силы обучения.
- •Лекция 2. Тема: Дидактические факторы, влияющие на продуктивность процесса обучения.
- •Прдуктивность о бучения
- •Организационно – педагогические влияния
- •Учебный материал
- •Классификации методов обучения
- •Классификация методов обучения по Бабанскому ю.К.
- •Лекция 4. Тема: Методы обучения.(мо)
- •2.Особенности деятельности учителя и учащегося при использовании различных методов обучения.
- •Особенности деятельности учителя и учащегося при использовании различных методов обучения.
- •Классификация методов активного обучения.
- •Лекция 5. Тема: Содержание и средства обучения.
- •1.Теории организации содержания образования.
- •2.Уровни изучения и формирования содержания образования.
- •3. Подходы к определению сущности содержания образования.
- •1.Теории организации содержания образования.
- •2.Уроовни изучения и формирования содержания образования.
- •4.Структура содержания образования
- •3.Подходы к определению сущности содержания образования.
- •5. Классификация средств обучения.
- •Функции средств обучения.
- •Лекция6.Тема: Виды и формы организации обучения.
- •Взаимодействие в процессе проблемного обучения
- •Взаимодействие в процессе программированного обучения
- •Лекция7. Диагностика обучения.
- •Предварительное выявление уровня знаний обучаемых.
- •4.Диагностирование обучаемости
- •4.Тестирование достижений и развития.
- •Правила подготовки материалов для тестового контроля :
- •Лекция 8. Тема: Теория и методология развития и внедрения школьного куррикулума.
- •II Куррикулум учебной дисциплины.
- •Лекция9. Тема: Таксономия учебных задач.
- •3.Продуктивный уровень таксономии учебных задач.
Лекция 4. Тема: Методы обучения.(мо)
1. Понятие о методах обучения, классификации методов обучения.
2.Особенности деятельности учителя и учащегося при использовании различных методов обучения.
3.Активные методы учения.
1. МО– это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития.(Ю.К.Бабанский)
МО – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащегося, обеспечивающих усвоение содержания образования.(И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин)
МО – это упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения.(И.П.Подласый)
Классификации методов обучения
Классификация И.Я.Лернера, Скаткина
По уровню активности познавательной деятельности |
Объяснительно-иллюстративный |
- Рассказ - лекция - объяснение - работа с учебником - демонстрация картин, кино- и диафильмов |
Репродуктивный |
||
Проблемное изложение изучаемого материала |
||
Частично-поисковый, или эвристический |
||
Классификация методов обучения М.А.Данилова.
По функциям |
Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся |
- рассказ - объяснение - школьная лекция -иллюстрирование - демонстрация |
||
Методы закрепления изучаемого материала |
- беседа - работа с учебником |
|||
Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала |
- работа с учебником лабораторные работы |
|||
Методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков |
||||
Методы проверки знаний, умений и навыков учащихся. |
||||
Традиционная классификация методов обучения |
||||
По источникам познания |
Словесные |
Рассказ, лекция, объяснение, беседа, инструктаж и т.д. |
||
Практические |
Упражнение, тренировка |
|||
Наглядные |
Иллюстрирование, показ, предъявление материала, демонстрация картин, кино- и диафильмов |
|||
Классификация методов обучения Г.И.Щукиной
На основе структуры личности |
Методы формирования познания |
Рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование |
Методы формирования поведения |
Упражнение, тренировка |
|
Методы формирования чувств |
Одобрение, похвала, порицание |
Классификация методов обучения по Бабанскому ю.К.
Основные группы методов обучения |
Основные подгруппы методов обучения |
Отдельные методы обучения |
1.Методы стимулирования и мотивации учения |
1.1.Методы формирования мотивации интереса к учению
1.2.Методыформирования долга и ответственности |
Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др. Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др. |
2.Методы осуществления и организации учебных действий и операций. |
2.1.Перцептивные методы(передача и восприятие учебной информации посредством чувств. |
|
Словесные методы |
Лекция, рассказ, беседа и др. |
|
Наглядные методы |
Методы иллюстрации, демонстрации, кинопоказа и др. |
|
Аудиовизуальные методы |
Сочетание словесных и наглядных методов |
|
Практические методы |
Методы упражнений, проведения опытов, выполнения трудовых заданий и др. |
|
2.2.Логические методы (организация и осуществление мыслительных операций) |
Индуктивный, дедуктивный, метод аналогий и др. |
|
2.3.Гностические методы (организация и осуществление мыслительных операций) |
Проблемно-поисковые(проблемное изложение, эвристический метод и др.) Репродуктивные(инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка и др.) методы
|
|
2.4. Методы самостоятельного управления учебными действиями |
Самостоятельная работа с книгой, приборами, объектами труда и др. |
|
3. Методы контроля и самоконтроля |
3.1.Методы контроля |
Методы устного, письменного , лабораторного, машинного контроля. Методы самоконтроля. |
Польский ученый – педагог К.Сосницкий выделял 2 основных метода учения:
1-искусственное ; 2- естественное;
и два метода обучения:
1-преподносящее; 2- поисковое.
В классификации В. Оконя выделяется 4 гр. методов:
Методы усвоения знаний(познавательная активность репродуктивного характера) |
Беседа, дискуссия, работа с книгой, лекция. |
Методы самостоятельного овладения знаниями, называемые проблемными(основаны на творческой познавательной активности) |
Классический проблемный метод, метод случайностей или ситуативный метод, банк идей, дидактические обучающие игры. |
Экспонирующие методы |
Импресивные(основанные на впечатлении и переживании) и экспрессивные(основанные на выражении чувств) методы |
Практические методы |
Упражнения, проведение опытов, выполнение заданий. |