1. Социально-педагогическая валеология: специфика, структура, цель и задачи

2. Основные понятия социально-педагогической валеологии

3. Предпосылки возникновения социально-педагогической валеологии и ее место в системе других наук

4. Характеристика понятия «здоровье» и его аспектов

5. Воздействие образа жизни, его уровня, качества, стиля и уклада на здоровье молодого человека

6. Здоровый образ жизни как системы трех взаимосвязанных и взаимозаменяемых элементов

7. Режим дня как условие формирования здорового образа жизни

8. Работоспособность, её динамика и этапы

9. Утомление и переутомление: сущность, признаки и меры профилактики

10. Социально-педагогические принципы рациональной организации труда и отдыха учащейся молодежи

11. Физическое воспитание как условие здорового образа жизни

12. Физической культура и закаливание как средство укрепления здоровья учащейся молодежи

13. Современные формы физической культуры и их социально-педагогический потенциал

14. Социально-педагогические принципы приобщения обучающихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом

15. Рациональное питание как условие здорового образа жизни и его составляющие

16. Правила и условия соблюдения здорового питания

17. Основные причины и валеологические последствия нарушения питания

18. Деятельность социального педагога по обучению детей и подростков правилам здорового питания

19. Стресс как фактор нарушения здоровья человека

20. Источники стрессов у детей, подростков, учащейся молодежи

21. Методы и механизмы профилактики психоэмоционального неблагополучия и неблагоприятных стрессовых ситуаций

22. Социально-педагогическая деятельность по формированию позитивного мышления учащихся как условие профилактики стрессов

23. Понятие о репродуктивном здоровье человека

24. Нарушение репродуктивного здоровья молодежи как социально-демографическая проблема

25. Мотивы и последствия вступления молодых людей в ранние сексуальные отношения

26. Социально-педагогические принципы и методы информирования учащейся молодежи о факторах риска, приводящих к нарушению репродуктивного здоровья

27. Социально-педагогическая помощь подросткам в ситуации беременности и материнства

28. Социально-педагогические и медико-психологические аспекты сексуального здоровья семьи

29. Основы сексуальной культуры и полового воспитания современной молодежи в семье

30. Понятие «готовность к семейной жизни» и ее формирование в семье и учреждении образования

31. Деятельность социального педагога по гармонизации отношений в семье

32. Подготовка учащейся молодежи к будущему рождению здорового ребенка

33. Основные направления социально-педагогической помощи семье в случае нарушения репродуктивного здоровья ее членов

34. Формирование культуры здорового образа жизни как задача социального воспитания.

35. Сущность понятия «культура здорового образа жизни личности». Структурные компоненты культуры здорового образа жизни детей и учащейся молодежи

36. Деятельность центров общественного здоровья по вопросам формирования здорового образа жизни учащейся молодежи

37. Понятие «здоровьесберегающая образовательная технология», ее основные виды

38. Требования к здоровьесберегающим образовательным технологиям

39. Валеологическая компетентность как интегративный показатель профессиональной готовности педагога социального  в области здоровьесбережения

40. Структура валеологической компетентности

41. Основные направления здоровьесберегающей деятельности педагога социального в учреждениях образования

4. Вспомогательный раздел примерный тематический план раздела Социально-педагогическая валеология

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Аудиторные
		Всего	Лекции	Семинарские занятия
1	Раздел 1. Введение в социально-педагогическую валеологию	26	14	12
1.1	Социально – педагогическая валеология как наука о здоровье и здоровом образе жизни	2	2	-
1.2	Здоровье и здоровый образ жизни как социально – педагогический феномен	4	2	2
1.3	Социальное здоровье обучающихся как объект социально-педагогической деятельности	4	2	2
1.4	Основы репродуктивного здоровья и воспитание культуры здорового образа жизни в системе внутрисемейных отношений	8	4	4
1.5	Социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни учащейся молодежи	8	4	4
2	Раздел 2. Формирование культуры здорового образа жизни детей и учащейся молодежи	16	8	8
2.1	Сущность и структура понятия «культура здорового образа жизни личности»	6	2	4
2.2	Здоровьесберегающие технологии в образовании	6	2	4
2.3	Валеологическая компетентность педагога социального	4	2	2
	Итого:	42	20	22

Глоссарий

Биологические факторы – воздействие на организм человека различных микроорганизмов: вирусов, бактерий. ИППП.

Валеология (от латинского - здравствую) - это область знаний о закономерностях и механизмах формирования, сохранения и укрепления здоровья человека.

Валеологическое воспитание – процесс формирования ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни, построенных как неотъемлемая часть жизненных ценностей и общекультурного мировоззрения.

Валеологические знания – совокупность научно обоснованных понятий, идей, фактов, накопленных человечеством в области здоровья и представляющих собой исходную базу для дальнейшего развития науки и самого валеологического знания.

Валеологическая культура – знание человеком своих генетических, физиологических и психологических возможностей, методов и средств контроля, сохранения и развития своего здоровья, умение распространять валеологические знания на окружающих.

Валеологическое образование – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития здоровья человека, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, поведения и деятельности, обеспечивающих ценностные отношения к личному здоровью и здоровью окружающих людей.

Валеологическое обучение – процесс формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладение умениями сохранения и совершенствования личного здоровья, оценки формирующих его факторов; усвоения знаний о здоровом образе жизни и умений его построения, освоения методов и средств ведения пропагандистской работы по здоровью и здоровому образу жизни.

Дезадаптация – неумение учащегося приспособляться к новым социальным условиям и отношениям, трудности в освоении новых социальных ролей.

Здоровье – комплексное и вместе с тем целостное, многомерное динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции.

Здоровый образ жизни – способ жизнедеятельности, направленный на укрепление, сохранение и улучшение здоровья человека как субъекта общественно-исторической деятельности и культуры, обеспечивающий полноценное выполнение всех форм деятельности человека.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у студентов культуры здоровья и здорового образа жизни, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, на формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Инфекции, передающиеся половым путем (ИППП) – заболевания, которые передаются главным образом через сексуальные контакты. Все эти заболевания носят инфекционный характер, т.е. вызываются определенным микробом, который, попав в организм, провоцирует болезнь. На сегодняшний день выявлено более 40 микробов и вирусов, вызывающих половые инфекции.

Информационно-познавательная деятельность – характеристика активности учащегося в получении информации (знаний), а также объема имеющихся знаний о состоянии собственного здоровья, о путях его сохранения и ведении здорового образа жизни.

Культура здорового образа жизни – целостное личностное образование, представляющее собой единство приоритета ценностей здоровья, высокой активности по их освоению и трансляции в предстоящей профессиональной деятельности, глубоких знаний о путях и средствах эффективного формирования, сохранения и укрепления здоровья.

Нормативная адекватность учащегося - это соответствие личностной нормативной структуры учащегося, выраженной в его поведении, образцам, стандартам и правилам поведения, принятым в обществе.

Образ жизни – философско-социологическая категория, охватывающая совокупность типичных видов жизнедеятельности индивида, социальной группы, общества в целом, которые рассматриваются в единстве с условиями жизни. Доказано, что из суммы всех факторов, детерминирующих здоровье человека, 60-65% приходится на образ жизни.

Отношение к здоровью – система индивидуальных, избирательных связей личности с различными явлениями окружающей действительности, способствующих или, наоборот, угрожающих здоровью людей, а также определенная оценка индивидом своего физического и психического состояния.

Педагогическая технология – систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования

Привычки – сложившиеся социально обусловленные динамические стереотипы способов поведения, возможность осуществления которых в определенной ситуации приобретает силу потребности: как активно способствующие сохранению здоровья, так и наносящие ему ущерб.

Профессиональное здоровье – функциональное состояние человека по физическим и психическим показателям с целью оценки его способности к определенной профессиональной деятельности, а также устойчивость к неблагоприятным факторам, сопровождающим эту деятельность.

Профилактика болезней – конкретные действия учащегося, специально и непосредственно направленные на поддержание оптимального состояния своего здоровья.

Психическое здоровье – способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.

Репродуктивное здоровье – состояние полного физического, умственного и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или недугов во всех аспектах, касающихся репродуктивной системы, ее функций и процессов.

Самосохранительное поведение учащегося – совокупность сознательно совершаемых им поступков и действий, детерминированных потребностью сохранения оптимальных параметров собственной жизнедеятельности.

Социальная безопасность – такое субъективное состояние учащегося, при котором он оценивает социальные взаимодействия и общественные отношения как исключающие любое (политическое, экономическое, духовное и т.п.) подавление его личности, применение в отношении него любой формы насилия со стороны государства, членов семьи, школьного коллектива или других социальных субъектов для достижения своих целей.

Социальное благополучие учащегося – обеспеченность предметами, услугами, условиями и отношениями, необходимыми для удовлетворения его материальных и духовных потребностей, гармоничного социального развития и нормальной жизнедеятельности (оптимального социального взаимодействия с элементами социальной среды).

Социальное здоровье – способность формировать и использовать для самосохранения субъективные представления людей о внешнем мире и их роли в нем.

Социально-педагогическая валеология – одно из направлений валеологии, которое изучает вопросы обучения и воспитания человека, имеющего прочную жизненную установку на здоровье и здоровый образ жизни на различных возрастных этапах развития.

Социально-педагогическая запущенность – состояние личности учащегося, которое проявляется в несформированности у него свойств субъективной деятельности, общения, самосознания, в нарушении образа «Я».

Социально-психологические факторы – курение, алкоголь, неправильное питание, гиподинамия, эмоциональный стресс, дефицит сна.

Социальное самочувствие – удовлетворенность учащимся местом, занимаемым в социальной структуре общества (социальным статусом), субъективно воспринимаемым уровнем собственной социальной безопасности, социальным благополучием, а также мотивационно-ценностным единством личности, доминированием эмоционально-этических, семейных ценностей, ценностей здоровья и здорового образа жизни.

Стиль жизни – поведенческая особенность жизни человека или определенный стандарт, под который подстраиваются психология и психофизиология личности.

Технология – совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Удовлетворенность учащегося социальным статусом – субъективная положительная оценка степени соответствия потребностей и ожиданий учащегося относительно своего социального положения в семье, школе, коллективе друзей и т.п. реально занимаемому положению.

Уровень жизни – категория, характеризующая степень удовлетворения материальных, культурных, духовных потребностей, включает спектр всех социальных ценностей.

Фактор (от лат. factor-производящий) - движущая сила какого-либо явления или процесса, определяющая его сущность, главное направление; существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.

Физическое здоровье – состояние организма человека, характеризующееся возможностями адаптироваться к различным факторам среды обитания, уровнем физического развития, физической и функциональной подготовленностью организма к выполнению физических нагрузок.

Физические факторы – различные внешние воздействия на организм: влияние температуры, ионизирующее излучение, ультрафиолетовые лучи, электромагнитные волны.

Химические факторы – попавшие в организмы те или иные химические вещества. Алкоголь, табак, наркотики.

Ценностные ориентации здоровья и здорового образа жизни – разделяемые личностью социальные ценности здоровья и здорового образа жизни, выступающие в качестве жизненных целей и основы средств их достижения, являющиеся важнейшей детерминантой мотивации личности учащегося на самосохранительное поведение.

Экологические факторы – пагубное действие оказывают тяжелые металлы (свинец, ртуть), органические растворители (бензол, ацетон, бензин), различные пестициды.