Зміст

Вступ ……………………………………………………………….... 4

І.ЗНАЧЕННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У РОБОТІ З ДІТЬМИ- ІНВАЛІДАМИ …………….……………………………………………………6

ІІ.КАЗКОТЕРАПІЯ ЯК НОВА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ ………………..……………………………………………... 10

III. Казкотерапія, як діагностичний метод …………..18

IV.Використання казкотерапії в корекційній роботі………………………………………………………………….……….. 21

ДОДАТКИ……………………………………………………….………..... 28

ЛІТЕРАТУРА………………………………………………………..…….. 53

Вступ

Волинський центр соціальної реабілітації дітей-інвалідів Міністерства праці та соціальної політики України є державним реабілітаційним закладом сфери управління Міністерства праці та соціальної політики України, що здійснює тривалу, неперервну комплексну реабілітацію відповідно до Державних програм та соціальних стандартів без відриву від сім’ї.

Метою діяльності є здійснення заходів, спрямованих на розвиток та корегування порушень розвитку дитини-інваліда, навчання її основним соціальним та побутовим навичкам, розвиток здібностей, створення передумов для інтеграції в суспільство.

Реалізовуючи завдання максимально можливої соціалізації дітей-інвалідів колектив Центру постійно шукає нові підходи до реабілітації дітей з обмеженими можливостями . В практичній роботі психологи та педагоги використовують різноманітні методи та техніки корекційної роботи ( ігрову, пісочну, арт терапії, логопедичні та розвивальні заняття, танцювально-рухову терапію, альтернативну комунікацію …).

В даному посібнику ми пропонуємо до уваги досвід використання казкотерапії.

Казкотерапія – лікування казками, спільне з клієнтом відкриття тих знань, які живуть в душі та є психотерапевтичними в даний момент.

Казкотерапія – процес пошуку сенсу, розшифровки знань про світ та системи взаємовідносин у ньому.

Казкотерапія – процес утворення зв’язків між казковими подіями і поведінкою в реальному житті; процес перенесення казкового сенсу до реальності.

Казкотерапія – процес об’єктивізації проблемних ситуацій.

Казкотерапія – процес активізації ресурсів, потенціалу

особистості.

Казкотерапія – процес екологічного навчання й виховання дітей.

Казкотерапія – процес покращення внутрішньої природи й навколишнього світу.

Казкотерапія – розкриття внутрішнього та зовнішнього світу, осмислення пережитого, моделювання майбутнього, процес підбору кожному своєї особливої казки.

Казкотерапія – це терапія середовищем, особливою казковою атмосферою, в якій можуть проявитися потенційні можливості особистості, може матеріалізуватись мрія; а головне, в ній з’являється відчуття захищеності та аромат таємниці .

І. Значення казкотерапії у роботі з дітьми- інвалідами

Працюючи з дітьми "з особливими потребами" (оскільки не всі вихованці Центру мають статус "інвалід" але всі мають ті чи інші особливості у розвитку ми вважаєм за доцільне використання даного терміну), всі педагоги та психологи стикаються з проблемою відсутності конкретної програми навчання і виховання дітей з важкою та помірною розумовою відсталістю, ДЦП важкого ступеня та діток, що мають складні комбіновані проблеми. Всі існуючі програми лише окреслюють приблизний шлях. Однак саме це дає можливість практикам застосовувати їх творчо, адаптувати до індивідуальних особливостей конкретної дитини.

Діти з "особливими потребами" — це досить складний, своєрідний контингент. Їх відрізняє ряд особливостей, головна з яких полягає в тому, що результати їх навчання і виховання педагоги та психологи чекають достатньо довго, діти не дають "зворотного зв'язку", як їх однолітки, що нормально розвиваються, унаслідок органічного ураження головного мозку і як наслідок — порушення пізнавальної діяльності. Для того, щоб отримати, "відчути результат", необхіднo використовувати в своїй роботі різні методи і прийоми навчального і виховного характеру.

І тут у великій мірі допомагає казка яка надає колосальну коригуючу дію . Казка не лише учить дітей переживати, радіти, співчувати, сумувати, але і стимулює їх до мовленнєвого контакту.

Таким чином, її значення розширюється до поняття "соціальна адаптація", а значить казка відіграє важливу роль в комплексній корекції і компенсації грубих аномалій розвитку, підготовці дітей з "особливими потребами" до життя і праці.

Велике значення казки полягає в тому, що вона робить вирішальний вплив на формування емоційно-вольової сфери дитини.

Перше знайомство "особливої " дитини з казкою завжди цікаве. Не дивлячись на те, що вона може поводитися під час цього знайомства по-різному: може виявити цікавість до якого-небудь персонажа казки, до пісеньки, яку виконує дорослий, до ілюстрацій казки. Цей інтерес, як правило, короткочасний. Але це вже результат, бо "особливі" діти взагалі можуть бути байдужі до подій, що відбуваються довкола них.

Казка позитивно впливає на сприйняття "особливих" дітей. Барвисті ілюстрації, красиві лялькові персонажі викликають у них позитивні емоції: радість, сміх. Діти поступово відкривають свій внутрішній світ. Казка підвищує мовну активність дітей. Навіть «немовні» діти намагаються звуконаслідувати персонажам казок на елементарному рівні

Казка робить великий вплив на поведінку дитини, заспокоює її, налаштовує на хороший лад. Казка позитивно впливає на розвиток міміки обличчя "особливих" дітей. Адже їм дуже складно довільно посміхнутися, насупити брови, опустити куточки рота, широко розкрити очі, закрити очі. Казки спонукають дітей до зміни свого мімічного стану. Це особливо важливо для дітей з ДЦП, оскільки розвиток міміки для них, через їх дефект, украй утруднений.

Казка робить величезний вплив на корекцію психічних процесів "особливих" дітей: корекцію мислення (діти засвоюють послідовність епізодів казки, назви основних персонажів, основні звуконаслідування і т. д.), корекцію уваги (діти зосереджують увагу, утримують її порівняно довгий час), корекцію пам'яті (діти запам'ятовують імена основних героїв, характерні ознаки) і так далі.

Казку можна використовувати на заняттях з формування елементарних математичних уявлень, в сюжетно-рольовій грі, на заняттях з формування культурно-гігієнічних навиків, конструювання. Уривки з казок налаштовують дітей на позитивний емоційний фон, концентрують увагу дітей, і, як правило, результат цих занять досить високий.

Фантастичний світ казки, наповнений чудесами, тайнами та магією, завжди приваблює дітей. Усі діти, незалежно від їх неповносправності, з радістю занурюються в уявний світ, активно діють в ньому, роблять спроби творчо його перетворити. Та нереальним цей світ здається тільки нам, дорослим. Дитина ж сприймає все, що відбувається в казці як реальність. Через казки дитина отримує знання про світ, про взаємовідносини між людьми, про проблеми та перешкоди, які виникають у житті. Через казку дитина вчиться долати бар’єри, знаходити вихід з важких ситуацій, вірити в силу добра, любові та справедливості. Діти дуже люблять казки, тому що в них – "природний простір їх безмежного потенціалу, тому що в них компенсується недостатність дій в реальному житті, тому що в них запрограмоване їх доросле життя" (А. Менегетті).

Недостатність суспільного досвіду, обмеження діяльності, збіднення сенсорного досвіду дуже характерне для більшості "особливих" дітей. І тут робота з казкою надає неоціненну допомогу.

На заняттях казкотерапіїї ми використовуємо різні види роботи, які представлені на схемі "Комплексна казкотерапія"

Схема "Комплексна казкотерапія"

8