7. Структура и содержание производственной комплексной психолого-педагогической практики

Общая трудоемкость производственной практики составляет на 4 курсе 12 зачетных единиц (432 часа).

1. Проектирование образовательной деятельности с учётом специфики базы практики:

• Знакомство со спецификой базы практики по вопросам её организации и функционирования (беседа с администрацией школы);

• Изучение основных направлений деятельности педагога-психолога школы;

• Планирование профессиональной деятельности на период практики с учётом актуальных проблем деятельности педагога-психолога;

• Разработка коллективных мероприятий учебно-воспитательного характера, тематических дней;

• Проектирование индивидуальных маршрутов обучающихся.

2. Осуществление различных видов деятельности педагога-психолога:

• Развивающая: анализ реализации развивающей функции в процессе обучения;

• Учебно-воспитательная: разработать и провести внеклассное мероприятие, ориентированное на развитие личности обучаемого;

• Социально-педагогическая: составить социально-педагогический паспорт коллектива учащихся;

• Научно-методическая: составить психолого-педагогическую программу развития учащихся (коллектива). Разработать методические рекомендации (стенд);

• Культурно-просветительская: провести беседу (лекцию, экскурсию и т. п.), направленную на развитие духовно-нравственной культуры личности;

• Управленческая: самоконтроль и коррекция процесса своей практической деятельности педагога-психолога.

3. Осуществление коммуникации с различными субъектами образовательной среды.

• Индивидуальная беседа педагога с ребёнком;

• Беседа с психологом школы;

• Беседа с классным руководителем.

4. Сбор профессионально важной информации, обработка данных и их интерпретация:

• Различные методы сбора информации (опрос, анкетирование, наблюдение и т.п.);

• Выбор их адекватно проблемам обследования (исследования).

5. Разработка программ и проведение диагностической и психокоррекционной работы:

1. Диагностика и коррекция познавательной сферы.

Задания:

А) Подобрать диагностические методики, составить диагностическую программу, провести диагностику познавательных процессов учащихся (память, внимание, мышление) в подростковом и старшем школьном возрасте.

Б) На основе полученных результатов составить и реализовать программу по развитию и коррекции познавательных процессов.

2. Диагностика и коррекция личностных особенностей школьников.

Задания:

А) Подобрать диагностические методики, составить диагностическую программу, продиагностировать индивидуально-психологические особенности учащегося (подростка, старшеклассника).

Б) Составить коррекционную программу, рекомендации для ученика и учителя.

3. Диагностика и коррекция профессиональных интересов и склонностей.

Задания:

А) Подобрать диагностические методики, составить диагностическую программу, продиагностировать профессиональные интересы и склонности учащихся в старшем школьном возрасте.

Б) Составить коррекционную программу, разработать рекомендации для классного руководителя, учащихся данного класса.

4. Диагностика и коррекция межличностных отношений.

Задания:

А) Подобрать диагностические методики, составить диагностическую программу, продиагностировать межличностные отношения в классе (подростковый или старший школьный возраст).

Б) Составить коррекционную программу, разработать рекомендации для классного руководителя, учителей данной школы.

5) Диагностика и коррекция учебной деятельности и мотивов учения.

Задания:

А) Подобрать диагностические методики, составить диагностическую программу, осуществить диагностику мотивов учения и учебной деятельности учащегося.

Б) На основе полученных результатов составить психокоррекционную программу, рекомендации для учителей и учащегося.

Диагностическая программа исследования включает:

- цель диагностической программы исследования;

- задачи,

- описание процедуры организации исследования,

- перечень изучаемых критериев и показателей,

- описание используемых диагностических методик,

- краткую характерситику выборки исследования;

- приложение (полный текст используемых диагностических методик).

Психокоррекционная программа исследования включает:

а) цель коррекционно-развивающей программы исследования, задачи,

б) пояснительную записку, включающую обоснование выбора упражнений и заданий,

в) тематический план занятий по следующей структуре:

Тема занятия	Цель занятия	Содержание занятия	Примечание

г) содержание занятий (описание каждого занятия),

д) описание хода реализации коррекционно-развивающей программы,

е) психолого-педагогические рекомендации учителю, учащимся и т. д.

6. Рефлексия результатов деятельности.

• Освоение методик анализа и самоанализа для педагогов-психологов.