- •Педагогіка як наука її становлення і розвиток.
- •Система педагогічних наук, зв’язки педагогіки з іншими науками
- •Педагогічні дослідження: сутність та особливості
- •4.Методологія педагогіки
- •5. Основні методи науково-педагогічного дослідження
- •Емпіричні методи педагогічного дослідження
- •Метод педагогічного спостереження
- •Метод бесіди
- •Метод анкетування
- •Метод педагогічного експерименту
- •Метод вивчення шкільної документації та учнівських робіт
- •Метод рейтингу
- •Метод узагальнення незалежних характеристик
- •Метод психолого-педагогічного тестування
- •Метод соціометрії
- •Метод аналізу результатів діяльності учня
- •6. Процес розвитку і формування особистості
- •8. Вікова періодизація. Характеристика учнів підліткового віку.
- •9. Чинники формування особистості, їх особливості та взаємозв’язок. Що таке розвиток?
- •Яке значення вкладається в поняття "формування людини"?
- •Що треба розуміти під рушійною силою розвитку?
- •У чому подібність і відмінність між поняттями "людина", "особистість", "індивідуальність"?
- •Які чинники впливають на розвиток людини?
- •10. Закономірності і рушійні сили розвитку особистості.
- •Індивідуальна форма роботи.
- •Фронтально-колективна робота.
- •Групова робота.
- •13. Навчання як вид пізнавально діяльності. Залежність процесу навчання від загальних закономірностей пізнання діяльності.
- •14. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •Поняття про форму організації навчання
- •Урок як форма організації навчання
- •Типи і структура уроків
- •Попередня підготовка до уроку
- •Безпосередня підготовка до уроку
- •20. Система роботи з невстигаючими та обдарованими дітьми.
- •Робота з відстаючими учнями
- •21. Поняття про методи навчання та їх класифікація
- •Словесні методи навчання
- •Наочні методи навчання
- •Практичні методи навчання
- •Інші методи навчально-пізнавальної діяльності
- •Методи формування пізнавальних інтересів
- •Метод навчальної дискусії
- •Метод забезпечення успіху в навчанні
- •Метод пізнавальних ігор
- •Метод створення інтересу в процесі викладання навчального матеріалу
- •Метод створення ситуації новизни навчального матеріалу
- •Метод опори на життєвий досвід учнів
- •Методи стимулювання обов'язку і відповідальності в навчанні
- •Метод усного контролю
- •Метод самоконтролю
- •Типи мотивації навчальної діяльності
- •Сутність і розвиток навчальної мотивації
- •26. Принципи навчання:наочності, науковості та зв'язок з життям
- •27. Навчальні плани, програми та підручники.Вимоги до сучасного підручника.
- •Вимоги до підручників
- •28. Процес навчання:сутність, функції та структура
- •Сутність, функції і структура процесу навчання
- •Політехнічна освіта
- •Професійна освіта
- •30. Закономірності та основні принципи навчання Закономірності навчання
- •Основні принципи навчання
- •Види контролю знань
- •33. Самостійна робота учнів як метод навчально-пізнавальної діяльності
- •34. Поняття про метод виховання, їх класифікація. Поняття про метод виховання
- •Класифікація методів виховання
- •35. Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили. Суть процесу виховання
- •Специфіка принципів виховання
- •36. Фізичне виховання учнів: мета, медоти, і форми.
- •37. Трудове виховання учнів: тема, зміст, методи і форми. Система профорієнтаційної роботи класного керівника.
- •38.Естетичне виховання учнів: мета, завдання, методи і форми.
- •39. Моральне виховання: : мета, завдання, методи і форми.
- •40. Екологічне виховання учнів: мета, завдання, методи і форми.
- •41.Правове виховання учнів:мета, зміст, методи і форми.
- •42. Громадянське виховання учнів: мета, зміст, методи і форми.
- •43. Статеве виховання учнів: мета, зміст, методи і форми
- •44. Методи формування свідомості особистості.
- •45. Методи організації діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки.
- •46. Методи стимулювання діяльності і поведінки.
- •47. Педагогічні умови використання методів виховання.
- •48. Самовиховання: сутність, умови, етапи та принципи реалізації.
- •49. Перевиховання: сутність, функції, етапи та принципи реалізації.
- •50. Специфіка позакласної і позашкільної виховної роботи.
- •51.Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи
- •Читацька конференція
- •Година класного керівника
- •Гуртки художньої самодіяльності
- •Робота з періодичною пресою
- •Випуск стінної газети
- •Підготовка радіо- і телепередач
- •Екскурсії, походи
- •Позакласне читання
- •Колекціонування
- •52. Позашкільні навчально-виховні заклади
- •53. Участь сім ї та громадкості в організації дозвілля школярів
- •54. Учнівський колектив : сутність, ознаки, функції структура.
- •55. Методи згуртування учнівського колективу
- •56. Виховання дітей в сім ї: завдання, зміст і методика.
- •57. Класний керівник: завдання, функції, напрямки та форми роботи. Положення про класного керівника.
- •Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти
- •2. Організація діяльності класного керівника
- •58. Види й методи роботи з батьками учнів. Залучення громадкості до виховання дітей.
- •Відвідування батьків удома
- •Запрошення батьків до школи
- •День відкритих дверей у школі
- •Класні батьківські збори
- •59. Дитячі та юнацькі громадські організації в Україні.
- •60. Психолого-педагогічна характеристика на учня та колектив. Психолого-педагогічна характеристика класного колективу
- •61. Особливості дитячого та юнацького руху на сучасному етапі.
- •62. Принципи управління освітою.
- •63. Структура управління освітою в Україні.
- •Директор школи.
- •Заступник директора з навчально-виховної роботи у середніх та старших класах.
- •Заступник директора з навчально-виховної роботи у молодших класах.
- •Заступник директора з наукової роботи.
- •Заступник директора з виховної роботи.
- •Заступник директора із соціально-педагогічної роботи.
- •Заступник директора з господарської частини.
- •65. Планування роботи загальноосвітнього навчального закладу.
- •66. Внутрішкільний контроль: сутність, види, форми і методи.
- •67. Система методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі.
- •68. Інспектування в загальноосвітньому навчальному закладі.
- •69. Шкільна документація. Документація вчителя та класного керівника. Школьная документация
- •Документация классного руководителя План-сетка
- •План работы по разделам
- •Приемы и методы изучения семьи школьника
- •Памятка классному руководителю при подготовке к посещению учащихся
- •План беседы с родителями для получения общих сведений о семье школьника
- •Карточка семьи
- •План беседы по изучению взаимоотношений в семье
- •План беседы по изучению воспитательных возможностей семьи
- •70. Роль я. А. Коменського у становленні та розвитку дидактики.
- •71. Києво-Могилянська Академія та її вплив на освітньо-культурне життя України.
- •73. Педагогічна спадщина Ушинського
- •74. Педагогічна спадщина Макаренка
- •75. Педагогічна спадщина Сухомлинського
Директор школи.
Є найвищою посадовою особою у загальноосвітньому навчальному закладі. Представляє його в усіх ділянках діяльності: навчально-виховній, фінансово-господарській, організаційно-управлінській. У його компетенції - добір і розстановка педагогічних кадрів, формування творчого педагогічного колективу створення у навчальному закладі атмосфери ініціативного творчого пошуку, взаємоповаги та взаємопідтримки.
Учителем учителів називав директора школи В.О.Сухомлинський. "Якщо ви хочете бути хорошим директором, - писав він, - прагніть передусім бути хорошим педагогом - хорошим учителем-дидактом і хорошим вихователем не лише щодо тих дітей, яких ви навчаєте на своїх уроках, але й щодо всіх вихованців школи, довіреної вам суспільством, народом, батьками. Якщо ж ви, зайнявши посаду директора, вважаєте, що успіх залежить від якихось особливих адміністративних талантів, прощайтеся з думкою стати хорошим директором" (Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором //Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.М.Омеляненко. -К, 2003. - С. 690).
Предметом особливої турботи талановитого педагога було формування творчого педагогічного колективу. На його думку, одним із секретів педагогічної творчості є пробудження в учителів інтересу до пошуку, до аналізу власної діяльності. Той, хто намагається розібратися в хорошому і поганому на своїх уроках, у своїх взаємовідносинах із вихованцями, той уже досяг половини успіхів. На основі багаторічного досвіду В.О.Сухомлинський прийшов до висновку, що самою сутністю педагогічної творчості є думка, задум, ідея, пов'язані з тисячами повсякденних явищ. "Педагогічна ідея, - писав він, - це, образно кажучи, повітря, в якому парять крила педагогічної майстерності. Творча праця в нашій складній, багатогранній справі починається там, де загоряється іскра живої, трепетної думки, що шукає відповідь на питання, яке висувається життям. Без питання, без бажання знайти причинні залежності між явищами ця іскра ніколи не загориться. Питання, що запалює іскру творчості, виникає тоді, коли ти хочеш бачити свою справу, свою працю, результати своєї праці кращими, ніж вони є зараз, коли тобі не дає спокою думка: чому твої зусилля не приводять до того, до чого вони, здавалося б, повинні привести? Ви - директор школи, ви повинні, образно кажучи, повернути до колективу невідшліфований дорогоцінний камінь педагогічної праці саме тією гранню, яка відкрила б перед усіма вчителями цю думку, щоб вона схвилювала, стривожила всіх" (Там же. - С. 693).
Одним із важливих обов'язків директора загальноосвітнього навчального закладу є налагодження системи безпеки життєдіяльності.
Заступник директора з навчально-виховної роботи у середніх та старших класах.
Забезпечує плановий характер здійснення навчально-виховного процесу на підконтрольній йому ділянці роботи. Зокрема, контролює виконання навчальних планів і програм, якість засвоєння учнями основних компонентів змісту шкільної освіти: знань, умінь, навичок, досвіду творчої діяльності, досвіду емоційно-чуттєвого ставлення до світу.
Відповідає за облік виконаної кожним учителем роботи та її оплату згідно з тарифікаційною сіткою. Складає і контролює розклад уроків, графіки факультативних та гурткових занять. Керує методичною роботою з учителями школи. Вивчає та пропагує передовий педагогічний досвід. Бере активну участь в атестації педагогічних кадрів.