60. Психолого-педагогічна характеристика на учня та колектив. Психолого-педагогічна характеристика класного колективу

 

У класі 29 учнів. Із них: 22 дівчинки і 7 хлопчиків. Наприкінці минулого навчального року 6 учнів було переведено в інший клас через погану успішність. Двоє дітей навчаються вдома за станом здоров'я.

Якщо 5-й клас 8 учнів закінчили на середній бал „8” і „9”, а 2 -  з однією „6”, то за

підсумками навчання в б-му класі – 14 учнів навчаються добре і 6 учнів мають лише одну „6”. Кількість відмінних і гарних оцінок збільшувалася з кожним семестром.

У навчальному році треба працювати з кожним учнем над поліпшенням успішності (виявити нахили, можливості, додатково займатися тощо), тому що в класі майже всі учні можуть учитися на „9” і „10”, четверо можуть учитися на  „11”, а троє з двох предметів можуть мати „6”).

У школі учнів найбільше захоплює: спілкування з товаришами (21 учень), пізнавання нового (20), громадська робота (3), отримання оцінок (11).

Найважчим предметом 22 учні вважають алгебру, 14 — українську мову, 4 - географію, 2 — англійську мову, 1 — літературу.

Найцікавішим предметом 22 учні назвали історію, 7 — англійську мову, 7 — біологію, 5 — німецьку мову, 5 - географію, 5 — фізкультуру, 4 — математику, 3 — малювання, 1 — українську мову, 1 — літературу.

14 учнів впевнені, що можна було б не вивчати музику; 8 учнів — малювання, 2 — математику, 2 - фізкультуру, 2—німецьку мову.

Запропонували ввести в програму навчання французьку мову 6 учнів, танці — 3 учні, російську мову — 1, мед. підготовку - 1.

Часто почувають себе, напружено, скуто, роздратовано, а через це психічно неврівноважені на уроках української мови — 6 учнів, математики — 5, праці — 6, англ. мови — 4, біології — 2, географії -1 учень.

 Необхідно повторно провести детальне обстеження. Якщо не буде поліпшення або становище ще більше погіршиться - слід сказати вчителям про необхідність приділяти цим дітям особливу увагу.

                Під час дослідження в минулому навчальному році було з'ясовано, що в більшості учнів (16 осіб) середній обсяг механічної пам'яті, в 10 учнів — високий, у 4 — невеликий. Для 17 учнів найбільш ефективним типом запам'ятовування є моторно-слуховий, для 12 — зоровий, для 12 —змішаний (зорово-слухо-моторний), для 10 —слуховий.

Рівень уваги в більшості учнів — середній. Учителям-предметникам  треба планувати роботу на уроці з урахуванням цих даних, давати індивідуальні тренувальні завдання учням з низьким рівнем уваги, з низьким показником запам'ятовування. Темп уроку, пояснення матеріалу зіставляти з урахуванням того, що середній показник обсягу пам'яті класу — 5,8 (із 9), середній показник значеннєвого запам'ятовування 0,9 (замість 1,0), що в учнів найкраще розвинуті зорові уявлення (84 % на відміну від слухових).

У класі наявний шкідливий рівень задоволеності становищем, який дорівнює 3,2, 24 учні вважають, що в класі іноді трапляються непорозуміння; але конфліктним його назвати не можна. 15 учнів вважають, що, клас дружний, 4 - згуртований. 3 учнів вважають, що в

класі не буває сварок, але кожен існує сам по собі.

Учні класу не задоволені рівнем взаємодопомоги (2,4). 22 учнів вважають, що допомога надається лише друзям. 19 учнів певні, що в класі допомагають лише тоді, коли про це хтось просить. 3 учні вважають, що в класі допомагають лише тоді, коли змушує вчитель.

У результаті соціометричних досліджень виявлено 2 „зірки” (по 7 виборів) і 3 учнів, з якими хочуть спілкуватися (25 взаємних виборів).

Зневажених та ізольованих немає. Лише по одному вибору отримало 7 учнів.

Виявлено лідерів у різноманітних видах спілкування (навчальному, суспільному, приятельському, естетичному). З усіх видів спілкування зверталося до:

Колеснікової Іри (18 учнів), Анікіної Соні (16), Ігнатович Ані (10), Блохіної Олени (8).

Загалом учні класу не переоцінюють власних сил і можливостей. Дають правильну оцінку своїй поведінці.

21 учень вважає, що в однокласників переважають позитивні якості, 10 - негативні.

Більшість учнів виявили в собі такі якості: вразливість (17 учнів), наполегливість (13), рухливість (12), грубість (12), співчуття (11), мстивість (9).

У класі наявний середній рівень спільної діяльності, передусім із позитивним ставленням до навчання, а також з гарним ставленням до товаришів. Усе це необхідно враховувати в роботі в новому навчальному році: допомагати дітям бачити в собі гарне й погане, працювати над собою в плані корекції поведінки, ставлення до інших людей;

Взаємини учнів із батьками гарні.

26 учнів високо цінують думку матері про них, 14 —батька, 10 —бабусі.

У референтні групи учнів входять: у першу чергу— батьки (батько— мати) — 13 виборів, потім — друзі (10 вибори), родичі (8 виборів), товариші по гуртку (7 виборів), знайомий хлопчик або дівчинка (4 вибори), учитель (2 вибори).

Дітям треба прищеплювати художні інтереси, бо в цілому в більшості вони примітивні. З усіх видів мистецтва найбільше захоплюються кіно (17 учнів), живописом (1,4), естрадною музикою (10), дуже мало учнів віддають перевагу театрові (2 учні), танцям (1).

Найбільше учням подобаються фантастичні і комедійні фільми (14), серед музичних творів перевагу віддають пісні (20 учнів), органна музика, джаз подобаються лише 2 учням. Діти люблять читати пригодницькі романи (14), детективи (11), фантастику (8). Полюбляють дивитися кінофільми, мультфільми, естрадно-розважальні програми.

З метою активізації громадської активності учнів, згуртування колективу, створення умов для розвитку інтелектуальних і творчих можливостей проводилась позакласна робота: огляди з предметів, турнір інтелектуалів, історичний КВК, конкурс юних біологів, свято „Міс класу” і багато інших. Дітям дуже сподобалися два великих свята: новорічне і „До дня Св. Валентина”.

Було проведено багато екскурсій, туристичних походів.

Учителі трудового навчання, географії і біології скаржилися на розмови на уроках, інколи на надмірну дратівливість, збудженість. Психолог сказав, що ці прояви характерні для їхнього віку, тим паче, що в цьому класі з 29 учнів — 25 холериків, 2 сангвініки і 2 флегматики.

Дуже допомагає в роботі з класом знання про сузір'я, під якими учні народилися. У нас 3 Овни (наполегливих, привітних, рішучих, відкритих, вразливих, прямолінійних, мрійливих), 4 Близнюки (з постійно мінливим настроєм, які мають літературні нахили, здібність до мов абсолютно чесні, з дуже вразливим здоров'ям),1 Рак (спокійний, врівноважений, полюбляє гратися на самоті, з багатою уявою, плаксивий), 5 Левів (веселих, гордих, рухливих, активних, які полюбляють розпоряджатися й давати поради), 4 Діви (приємних, інтелігентних, спокійних, із м'яким поглядом, охайних, уважних, серйозних, відповідальних), 1 Терези (з суперечливим характером, нерішуча, повільна, небайдужа до музики, живопису; літератури), 2 Скорпіони (з пронизливими очима, самовпевнені, кмітливі, допитливі), 1 Стрілець (дотепний, правдивий, із живими лукавими очима, дуже рухливий і неспокійний, надзвичайно балакучий, щедрий; охочий до знань), 2 Водолії (рухливих, норовливих, непередбачуваних, надзвичайно неуважних), 3 Риби (завжди наполягають на своєму, вимагають до себе щонайбільше уваги, надзвичайно артистичні, музикальні, люблять встановлювати свої правила, мають багату уяву, душевно вразливі).

Як написати психолого-педагогічну характеристику учня

Щоразу, коли ми випускаємо учнів четвертого класу, постає про­блема: як написати характеристи­ки? Адже за сухими, на перший погляд, словами стоїть людина, її особистість і душа.

Це питання не складне для пе­дагога, який не думає про майбутнє своїх учнів. Зустрічаються вчителі, що пишуть одну характеристику на кількох учнів, підставляючи лише потрібне прізвище. Таким чином у класі із тридцяти учнів виявляється чотири-п'ять груп дітей з абсолют­но схожими рисами характеру, мо­тивами поведінки, психологічними особливостями.

Гірко, коли вчитель пише по­гані характеристики на учнів із сі­мей зі складними умовами життя. Виявляється, що дитина не по­трібна не тільки своїм батькам, а й тим людям, які мають за обов'я­зок побачити проблему і допомог­ти. Прикладом такого ставлення є характеристика учениці однієї зі шкіл нашого міста Тетяни Т. Цей документ був написаний при переведенні дівчинки із загально­освітньої школи до школи-інтернату. Ось невеликий уривок, який дає можливість скласти психоло­гічний портрет дівчинки: «Дити­на не була готова до навчання. Зді­бна. З дітьми спілкується. За час навчання інтересу до знань не ви­явила. До школи ходила дуже рідко. Рівень знань дуже низький. Букви не засвоїла. Читає, складаючи по буквах. Слабо списує, під диктовку не пише. Висловити свою думку не може, погано запам’ятовує прави­ла, вірші. Неуважна. Спокійна. Фі­зично розвинена добре, часто хворіє. З ГПД утікає. Невдячна».

Як ви гадаєте, яке ставлення до дитини провокує така харак­теристика?

Саме характеристика цієї уче­ниці (адже вона зі школи - інтернату потрапила у мій клас) наштовхну­ла мене та інших учителів почат­кових класів нашої школи на роз­думи щодо того:

* за яким планом має бути на­писана характеристика;

* яким вимогам повинна від­повідати;

* як написати характеристи­ку з найменшою негативною кон­стантою.

І головне: що повинно бути в характеристиках, щоб учителі, які працюватимуть з цими учнями в середній і старшій ланках освіти, виходячи із концепції особистісно орієнтованого навчання, змогли побудувати свою роботу, спираю­чись на індивідуальні та психоло­гічні особливості дітей.

Отже, перш ніж розпочати ро­боту з написання характеристик, я склала для себе план, за яким на­далі й працювала.

План написання психолого-педагогічної характеристики учня (учениці) 4-го класу

І. Навчальна діяльність.

1. Термін навчання в даній школі.

2.    Рівень навчальних досягнень, лінія успішності (причини її нерівномірності), системність і міцність знань.

3.  Усвідомлення обов'язків школяра, інтерес до навчання (до яких саме предметів).

4.  Ставлення до оцінювання своєї навчальної діяльності педа­гогами.

5.  Самооцінка своїх успіхів у навчанні, її мотивація.

6. Особливості процесів пам'я­ті, мислення, сприймання, мов­лення.

7. Ступінь сформованості вмін­ня вчитися, планувати свою роботу, контролювати себе.

II.  Трудова діяльність.

1.    Участь у різних видах суспільно корисних заходів.

2.    Працелюбність.

III. Загальна характеристика.

1.    Дисциплінованість.

2. Реакція на зауваження дорос­лих, емоційна вразливість.

3. Місце у класному колективі (формальне чи неформальне лідер­ство, позиція «підлеглого» тощо).

4. Ініціативність, співпраця у груповій роботі.

IV. Психологічні особливості.

1. Настрій.

2. Мобільність, комунікабель­ність.

3. Врівноваженість, стрима­ність.

V. Рекомендації для вчителів, що надалі працюватимуть з дитиною

 

Характеристика

Іванова Петра Івановича,

12.03.1986 року народження,

учня ______ класу ЗОШ № ___

Іванов Петро навчається у школі з першого класу. Зарекомендував себе як (старанний, дисциплінований, працелюбний, уважний) учень. Має навчальні досягнення (високого, достатнього, середнього, низького) рівня. Навчається (в повну міру своїх сил, не в повну міру, потребує постійного контролю, не виявляє зацікавленості до навчання, навчається погано).Має довільну (зорову, слухову, механічну, змішану) пам’ять, (гарно, добре, швидко, повільно) запам’ятовує учбовий матеріал. Виявляє (логічне, образне, конкретне, творче) мислення. Має здібності до вивчення (вказати предмети). На уроках завжди (уважний, активний,байдужий, виконує домашнє завдання, допомагає товаришам). Має добрий загальний розвиток. Багато читає.

До виконання громадських доручень ставиться (сумлінно, дбайливо, недбало). Був обраний (вказати громадянську посаду). Брав активну участь (у громадському житті школи та класу, у роботі учнівського самоврядування, у культмасових заходах, у спортивному житті школи). Був учасником (шкільної, міської, обласної) олімпіади, конкурсу, турніру, нагороджений (дипломом, почесною грамотою, медаллю). (Скромний, веселий, товариський, стриманий, врівноважений, розсудливий, дисциплінований, самостійний, піддається чужому впливу чи ні). Правила поведінки (завжди свідомо виконує, не завжди, виконує на вимогу вчителя, ігнорує, має порушення дисципліни, схильний до протиправної поведінки). Користується повагою серед викладачів. Має авторитет серед товаришів. Має багато друзів, підтримує дружні стосунки з багатьма учнями.

Батьки приділяють належну увагу вихованню сина (не приділяють уваги, нехтують вихованням, погано впливають та інше). Характеристика видана для подання …       

 

Директор школи (підпис)

Класний керівник        (підпис)

 

Психолого-педагогічна характеристика учня

Загальні відомості:

• прізвище, ім'я, по батькові;

• дата народження;

• загальний фізичний розвиток;

• стан здоров'я;

• сімейні умови, характеристика батьків, склад сім'ї, місце роботи ба­тьків, їхній культурний рівень, режим життя дитини, спілкування поза школою.

Загальний розвиток:

• особливості мислення, рівень абстрактного мислення (аналіз, синтез, виявлення причинних зв'язків, здійснення висновків абощо);

• спрямованість, інтереси, потреби, схильності;

• особливості характеру, індивідуальні реакції на події;

• особливості пам'яті та процесу запам'ятовування;

• тип інтелекту та професійні можливості;

• вольові якості, здатність до довготривалих трудових зусиль.

Ставлення до навчання, праці:

• успішність (які оцінки переважають, з якого предмета вчиться найкраще);

• організованість і старанність у навчальній роботі, вміння працювати самостійно;

• інтерес до знань (зацікавлений чи ні, виявляє інтерес до окремих предметів);

• ставлення до елементів праці в школі (лабораторні роботи, чергуван­ня, підтримка чистоти в класі, на шкільному подвір'ї).

Дисциплінованість та навички культури поведінки:

• загальна характеристика поведінки (поводить себе спокійно, стрима­но чи не контролює своїх емоцій);

• виконання шкільного режиму (дотримується правил поведінки, по­рушує їх навмисно чи через недбалість; найбільш типові порушення дис­ципліни);

• виконання вимог і розпоряджень учителів (виконує за першою вимо­гою, з бажанням чи примусово);

• чемність у спілкуванні з учителями, будь-якими дорослими;

• володіння навичками культури поведінки (ставлення до літніх людей і молодших за себе, поступається місцем для людей похилого віку, з пова­гою ставиться до дівчат абощо).

Громадська спрямованість та активність:

• ставлення до громадського життя колективу (дорожить ним, байду­жий, ставиться негативно);

• інтерес до громадського життя країни (користується інформацією про події в країні і за кордоном);

• чи виконує громадські доручення, бере участь у діяльності органів самоуправління;

• чи виступає на зборах колективу, громадських організацій з пропо­зиціями, з критикою недоліків, чи здатний висловлювати власну думку;

• активний чи байдужий у громадсько-корисній діяльності.

Стосунки з товаришами:

• становище в колективі (чи користується повагою й авторитетом се­ред товаришів по класу, чим обумовлені стосунки, які склалися);

• чи задоволений своїм становищем у колективі та яке становище хотів би зайняти;

• ставлення до товаришів по класу (поважає чи байдужий до них; чи бувають конфлікти, їх причини);

• яку роль відіграє в житті класу (активний член колективу чи сторон­ній спостерігач).

Моральні цінності:

• політична культура та толерантність.

• відданість Батьківщині, її Конституції, повага до Національного пра­пора і Гімну;

• відданість демократичним цінностям - повазі до людини та її прав, свободі вибору;

• усвідомлення себе як громадянина Землі, турбота про екологічну безпеку і виживання людства;

• повага до різноманітності: расова і національна терпимість, повага до інших народів та їхніх культур;

• відданість цінностям сім'ї, повага до батьків, до кожної людини як самоцінності;

• дотримання у стосунках з людьми таких цінностей, як турбота, пова­га, довіра, відповідальність;

• відчуття власної відповідальності за все, що відбувається навколо;