3.3.2. Производные социальные функции

Как было отмечено в разделе 3.2, сущностные функции конкретизиру-

ются в большом количестве производных, обусловленных конкретными

социально-политическими и экономическими условиями, текущими за-

дачами, которые ставятся обществом перед библиотеками. Перечень

производных социальных функций библиотек точно не определен. Наи-

более часто в числе их специалисты называют функции: в помощь обра-

зованию, самообразованию, воспитанию, развитию науки и производст-

ва, воспитательную, гедонистическую, идеологическую, культурно-про-

светительную, компенсаторную, лечебную, научно-производственную,

образовательную, педагогическую, познавательную, просветительную,

рекреационную, учебную.

Исходя из основных направлений деятельности современных библио-

тек, в процессе реализации сущностных функций, по нашему мнению,

можно выделить такие основные производные социальные функции: со-

действия образованию и воспитанию, информационного обеспечения

научно-производственной деятельности, социокультурную. Каждая из

них может выступать в качестве доминирующей по сравнению с осталь-

ными в конкретной библиотеке.

Наиболее изученной является группа функций, которые условно мож-

но назвать педагогическими. Среди них наиболее часто упоминают обра-

зовательную, воспитательную, учебную, просветительную, в помощь об-

разованию и самообразованию и др. Данные функции формировались на

протяжении многих веков. В начале своего существования библиотеки

часто создавались и развивались в органическом единстве с учебными

заведениями. Как отмечает Ю.Н. Столяров, "в древнем Ираке, Иране (XI в.)

существовали так называемые "присоединенные библиотеки" (пр единенные — к школам (медресе), мечетям, мавзолеям, больницам), где

хранение книг сочеталось с преподаванием, обучением". В эпоху ранне-

го Средневековья библиотеки действовали в основном при монастырях и

соборах, собирали богословскую литературу и среди других категорий

обслуживали также и учащихся духовных школ. В эпоху Возрождения

(XV—XVI вв.) монастырские школы постепенно вытесняются светскими.

Рост их числа, а также расширение программы преподавания способст-

вовали усилению образовательной функции библиотек. В XVII—XVIII вв.

получают развитие университетские библиотеки, которые становятся

очагами культуры. В XIX в. значительно расширилось полиграфическое

производство книг, что способствовало активному развитию учебных за-

ведений разных типов и созданию при них библиотек, основной задачей

которых было содействие обучению.

С первых лет советской власти библиотеки стали рассматриваться

как внешкольные образовательные учреждения и были переданы в веде-

ние Народного комиссариата просвещения. Основными задачами биб-

лиотек того периода являлись ликвидация неграмотности и внешкольное

воспитание трудящихся. Участвуя в кампании по ликвидации неграмот-

ности, библиотеки выступали не только в качестве пассивных участников-

данного процесса, комплектуя фонды соответствующими изданиями и

распространяя их среди обучающихся, но и организовывали кружки по

ликвидации неграмотности, за счет своих ресурсов обеспечивали весь

процесс обучения. После ликвидации неграмотности в стране образова-

тельная функция библиотек постепенно начала сводиться к обеспечению

образовательного процесса в школах и других учебных заведениях необ-

ходимыми материалами. В данном качестве она и закрепилась за их биб-

лиотеками. Для реализации этой функции они формируют многоэкземп-

лярные фонды учебных изданий, а также других материалов, необходи-

мых для осуществления образовательного процесса.

В качестве непосредственных организаторов данного процесса биб-

лиотеки выступают сейчас очень редко. Преимущественно это проявля-

ется в.щеятельности разных кружков по изучению иностранного языка,

кройки и шитья и т.п.

Направление деятельности, связанное с самообразованием, получи-

ло дальнейшее развитие в массовых библиотеках и заключается сейчас в

предоставлении пользователям документов, содействующих дальней-

шему развитию их общеобразовательных и профессиональных знаний.

Данное проявление образовательной функции библиотек во многом со-

прикасается с деятельностью по организации досуга, которая направле-

на на содействие развитию индивидуальных склонностей пользовате-

лей, не связанных с их профессией (изучение иностранных языков, тех-

ническое моделирование и конструирование, кулинария, кройка и шитье,

садоводство, огородничество и т.д.).

Воспитательная функция библиотек с первых лет советской власти в

первую очередь представляла собой воспитание трудящихся в духе при-

верженности марксистско-ленинским идеям, и в этом она была близка

идеологической функции. Данное положение оставалось практически

без изменений до конца 1980-х годов. Наряду с идеологическим воспи-

ем взрослых реализация этой функции была связана с воздействи-ем на разные категории учащихся в процессе учебы. Именно в этом

смысле данная функция присуща библиотекам современных учебных за-

ведений и публичным библиотекам, участвующим в учебно-воспитатель-

ном процессе. Воспитательная функция реализуется за счет формирова-

ния фонда необходимых документов и предоставления их в распоряже-

ние учащихся и преподавателей, путем проведения различных массовых

мероприятий, направленных на достижение учебно-воспитательных це-

лей.

Изучению функций библиотек данной группы посвятили свои работы

ряд специалистов. Так, А.Я. Айзенберг относит образовательную и вос-

питательную функции наряду с производственно-вспомогательной к чис-

лу основных социальных. Смысл образовательной функции он видит в

том, что "библиотеки, содействуя различным видам образования читате-

лей, способствуют повышению их культурного уровня, духовному обога-

щению человека, воспитанию научного мировоззрения, укреплению по-

знавательного интереса". А.Н. Хропач считает, что воспитательная функ-

ция заключается в комплексном воспитательном воздействии на абонен-

тов.

Н.Е. Добрынина в число основных функций включает просветитель-

скую, "сутью которой является распространение знаний". Объектом

просветительской деятельности библиотеки, считает Н.Е. Добрынина,

являются "самые различные категории читателей, а в центре — лич-

ность с ее свободными, причем ничем не ограниченными интересами".

По ее мнению, нельзя ставить знак равенства между просветительской

и воспитательной функциями, "потому что вторая подразумевает фор-

мирование личности определенного типа, внушение ей тех или иных

идей, привитие необходимых, с точки зрения воспитателя, качеств" и

связана с «дискредитировавшим себя в нашей стране понятием "руко-

водство чтением"».

Изучая взаимодействие библиотековедения с педагогикой, В.И. Те-

решин неоднократно высказывался за необходимость формирования

библиотечной педагогики как научной и практической дисциплины. По

его мнению, библиотека является педагогической системой, и поэтому

педагогическая функция — одна из основополагающих для библиотек.

"Библиотека, ведущая читателей в мир информации (а информация все-

гда выступает как знание), к высотам культуры, к социализации личности

и т.п., выполняет педагогическую функцию, охватывающую практически

всю ее деятельность". Понимание педагогической функции библиотек

как "ведения" детей и взрослых сформировалось в советском библиоте-

коведении в теорию руководства чтением. Данная теория отводила чи-

тателям роль учеников, а библиотекарь выступал в качестве ведущего.

Построенная на жестких принципах менторской педагогики, теория зна-

чительно ограничивала возможности свободного выбора читателями

необходимой литературы.

Суть деятельности современной библиотеки за редким исключением

состоит не в непосредственном осуществлении процесса образования и

воспитания, а в содействии ему в качестве вспомогательной структуры.

Поэтому данную функцию, по нашему мнению, более целесообразно на-

звать функцией содействия образованию и воспитанию. Она прис библиотекам разных типов и видов, однако реализуется ими с уметом

собственных целей и задач.

Следующей наиболее часто называемой специалистами является

функция содействия развитию науки и производства. В специальной ли-

тературе она еще иногда именуется следующим образом: научно-инфор-

мационная, научно-производственная, производственная, информаци-

онного обеспечения науки и производства, обеспечения научно-техниче-

ского прогресса, в помощь научно-техническому прогрессу, в помощь

профессионально-производственной и научной работе, производствен-

но-вспомогательная.

Задача содействия развитию науки и отдельных отраслей производ-

ства была поставлена перед советскими библиотеками еще в период ин-

дустриализации и распространялась на библиотеки всех типов. Смысл

данного направления заключается в информационном обеспечении на-

учных исследований, а также различных видов деятельности по произ-

водству промышленных товаров, сельскохозяйственной продукции,

разнообразных услуг с использованием документов, содержащих необ-

ходимую для этого информацию. Библиотеки непосредственно не осу-

ществляют производство каких бы то ни было товаров или услуг (кроме

собственно библиотечных), поэтому данную функцию целесообразно

назвать функцией информационного обеспечения научно-производст-

венной деятельности. Библиотеки реализуют ее, формируя фонды доку-

ментов, соответствующие целям и задачам того или иного вида дея-

тельности, и предоставляя их в распоряжение определенных категорий

читателей. Данная функция характерна для всех специальных научно-

технических библиотек, фонды которых обычно весьма узко специализи-

рованы, с учетом потребности сферы деятельности предприятия и орга-

низации, структурными подразделениями которых они являются. Вузов-

скими библиотеками эта функция выполняется посредством содействия

развитию науки, самообразованию и повышению квалификации отдель-

ных категорий пользователей.

ДЛя публичных библиотек она характерна в меньшей степени и реали-

зуется наряду с другими. Библиотеками этого типа в настоящее время

названная функция осуществляется путем содействия развитию мелкого

и среднего бизнеса, деятельности небольших предприятий и организа-

ций, для которых нецелесообразно содержание собственных библиотек.

Нередко, в том числе и в официальных документах, библиотеку назы-

вают учреждением культуры и среди основных ее функций выделяют

культурную, культурно-просветительную, досуговую, рекреационную и

др. Так как библиотека является частью общечеловеческой культуры и в

то же время представляет собой один из важнейших факторов ее разви-

тия, распространения, обновления и приращения культурного достоя-

ния, то данную функцию можно определить как социокультурную.

В.В. Скворцов сравнивает библиотеку с улицей с двухсторонним движе-

нием: "...в одном направлении усилиями библиотекарей поступает к чи-

тателям информация об имеющихся достижениях культуры, а в другом —

движется информация о вновь созданных ее ценностях". Однако необхо-

димо заметить, что это движение основано на выполнении библиотекой

постных функций, обеспечивающих сбор, хранение и распростране-ние документов, содержащих информацию о достижениях культуры раз-

ных народов.

В данном контексте культура понимается в узком смысле как отрасль

деятельности по созданию и использованию определенных ценностей.

Реализация библиотекой данной функции осуществляется по двум на-

правлениям. Первое из них заключается в обеспечении развития культу-

ры необходимыми документами и характерно для публичных и отдельных

видов специальных библиотек. Библиотеки учебных заведений, научно-

исследовательских и производственных учреждений сферы культуры, а

также собственно учреждений культуры (театров, филармоний, музеев и др.)

обслуживают соответствующих специалистов. Полученная информация ,

является основой для их профессиональной деятельности, направлен-/

ной на создание новых культурных ценностей, а также на подготовку чщ-

ров, проведение научных исследований, производство материально-тех-

нических средств культуры. Публичные же библиотеки, обслуживаяши-

рокий круг пользователей, предоставляют им материалы о достижениях

в различных направлениях культуры, особенно художественную литера-

туру разных стран и народов, чем содействуют образованию и самообра-

зованию различных категорий пользователей, самодеятельному творче-

ству, расширению кругозора, формированию у них определенной систе-

мы культурных ценностей.

Вместе с тем публичные библиотеки как учреждения сферы культуры

осуществляют разные виды деятельности по организации свободного

времени и досуга жителей своих населенных пунктов. Одним из наибо-

лее распространенных видов такой деятельности является предоставле-

ние пользователям разных видов литературы, в первую очередь художе-

ственной, для чтения в свободное время. Библиотеки также организуют

кружки художественной самодеятельности, проводят разные по форме и

содержанию массовые мероприятия. Данное направление деятельности

библиотек часто связывают с рекреационной функцией, реализация ко-

торой способствует восстановлению сил человека, израсходованных в

процессе трудовой деятельности.

Как уже отмечалось, в советский период основной в деятельности

библиотек выступала идеологическая функция. Ее реализации подчи-

нялась вся деятельность библиотек, которая направлялась в первую

очередь на пропаганду "марксизма-ленинизма, политики и истории

Коммунистической партии Советского Союза и Советского государст-

ва, преимуществ социалистического строя и советского образа жизни;

содействие идейно-политическому... воспитанию советских граждан,

формирование у них... марксистско-ленинского мировоззрения, идейной

убежденности".

После ликвидации КПСС как единственной правящей партии и с нача-

лом формирования в республиках бывшего Советского Союза, в том чис-

ле и в Беларуси, многопартийной системы и строительства демократиче-

ского правового государства, в котором все партии, не запрещенные за-

коном, имеют равные права на пропаганду своих взглядов, библиотеки

отказались от выполнения идеологической функции. Это сыграло поло-

жительную роль в жизни общества и содействовало демократизации

библиотечного дела страны. Вместе с тем нельзя не согласиться с доводами сторонников идеоло-

гической функции о том, что она была присуща библиотекам всех эпох.

Библиотеки являются частью общества и через поток документов отра-

жают свою эпоху. Сотрудники библиотек как члены общества тоже зани-

мают определенные идейные позиции. Однако, выполняя свои сущност-

ные функции, библиотека не может отдавать предпочтение той или иной

идеологии, даже если она признана самой правильной в определенный

отрезок времени, и на этом основании пропагандировать документы, со-

держащие одни идеологические взгляды, и запрещать доступ к другим,

ограничивая тем самым права читателей, не разделяющих господствую-

щую точку зрения. Библиотекарь не вправе использовать свое служебное

положение для формирования фонда и организации обслуживания поль-

зователей в соответствии с личными идейными пристрастиями. Поэтому

работу в данном направлении современные библиотеки должны строить

в сбответствии с конституционными нормами и обслуживать пользовате-

лей Документами, отражающими разные партийные и мировоззренче-

ские позиции. Для партийных библиотек идеологическая функция по-

прежнему остается главной в составе производных: они обязаны пропа-

гандировать идеологию той партии, которая выступает их учредителем и

финансирует их деятельность.

Наряду с указанными, специалистами называются и другие произ-

водные функции библиотек. Так, Ю.П. Мелентьева, В.Р. Фирсов,

Н.В. Жадько выделяют социализирующую функцию. В последнее время в

деятельности отдельных публичных библиотек начали применяться ме-

тоды библиотерапии, что позволило В.А. Акуличу, B.C. Крейденко,

А.И. Миллер, Г.М. Рослик, А.Е. Шапошникову и другим авторам говорить

о библиотерапевтической функции. А.И. Смолик, рассматривая развитие

культуры в посткатастрофном социуме, обосновал компенсаторную

функцию.

Библиотекой в зависимости от ее типа и вида, как правило, реализу-

ется одновременно несколько производных функций, однако одна из них

выступает в качестве доминирующей. Так, библиотекам учебных заведе-

ний в значительно большей степени, чем другим, присуща функция со-

действия образованию и воспитанию. Научно-технические библиотеки

промышленных предприятий и научных учреждений реализуют в своей

деятельности функцию информационного обеспечения науки и произ-

водства. Для публичных библиотек более характерна культурная функ-

ция.

Производные функции трансформируются в соответствии с текущи-

ми задачами. Их реализация базируется на основе, созданной в процес-

се выполнения библиотекой сущностных функций.